教育部今(24)日於彰化縣辦理「107年度全國教育局（處）會議」，並於中心議題中安排了花蓮縣宜昌國中陳玉明校長，分享該校在十二年國教課綱推動準備的經驗，尤其是「校訂課程」的發展，教師進行課程改變及學生的學習成效。
宜昌國中在陳玉明校長帶領下，自104學年度起參與十二年國教前導學校，106與107學年更獲選為前導核心學校，學校以「培養多元智能、終身學習的未來公民」作為課程發展的核心精神，研發連結在地現狀的校訂課程。過去一年，學校著重在課程研發與試行，特別在「班級自治」與「七腳川溪主題課程」，發展學生口語表達、文字表達以及主動學習的態度。以「班級自治」為例，課程強化探討與學生切身相關的生活事件或班級及學校事務，甚至從事公民行動議題的規劃與討論。學生紛紛表示「重建了管理班級事務的信心」、「有效凝聚班級共識」。
宜昌國中位在花蓮縣吉安鄉七腳川溪畔，是一所有826名學生的中大型學校，此地是阿美族娜荳蘭部落的傳統生活領域，學校教導學生如何踐履社會責任，融合人文歷史與環境議題，開創在地關懷的「七腳川溪主題課程」並推動「為維護社區環境且向公部門發起政策宣言」的請願活動，讓學生更親近學校鄰旁的河川、發展愛護鄉土的情懷，同時實踐公民社會參與的責任，引導學生進行超越課堂與書本的學習。發現透過社會科教師的引導，學生對於在地河川人文地理風貌有深入的認識；並藉由踏查體驗，讓學生產生清溪、愛溪的公民行動，包括淨溪以訪問與海報製作進行社區宣導以及垃圾分類等。同時因為課程發展的校外分享，發現七腳川溪的阿美族部落被迫移民至台東縣的歷史，而移民所在地的後裔每年仍然回故鄉尋根溯源。課程發展，除了擴展人文內涵外，並能而達到跨領域課程的發展。
透過校訂課程推動，學生有了多元學習的機會，學習風貌也更多樣了。值得關心的是，這些來自學生端的正向變化，也影響了教師的課程發展信念。教師為了建構校訂課程，開設了專題探究社群共同準備課程、發展教材，改變了教師對課程與教學的作法，承擔更多專業發展的責任。學校則因應新課綱的理念與精神，開發素養導向教學案例，並實施公開授課，引導教師進行觀課、議課帶動教師的專業成長。正是新課綱自發、互動、共好精神的展現。