本次徵選聚焦「食農教育」、「代間教育」與「社會情緒學習」三大議題，投稿件數再創新高。參賽作品涵蓋11個領域，特殊教育教師亦熱情投稿，展現議題融入課程的多元可能。經過審慎評選與討論，最終選出7件具代表性的優秀教案。

國教署表示，每學年度針對新興議題辦理教案徵選，鼓勵教師因應國際及其他社會關注議題，融入教學設計。本次獲獎作品展現教師的專業與教學創意，將議題內容與教學目標相互結合，並運用多元教學方法與評量策略，促進學生參與學習。

在「食農教育」方面，由臺北市立重慶國中劉晉豪老師設計的《食在好「豬」意：國產豬肉的探索之旅》，從日常餐桌經驗出發，帶領學生認識國產豬肉的品種、部位特性與料理應用，並結合非洲豬瘟等相關議題，引導學生關注農業與食品安全。課程運用數位工具，並設計桌遊與料理實作活動，讓學生透過實作學習理解支持國產農產品與珍惜食物資源的重要性。

在「代間教育」方面，新竹縣員東國中林聖智、彭小晏老師跨域合作設計《我的阿公阿婆怎麼這麼可愛》，以「CUTE（連結、理解、溝通、參與）」四階段課程，引導學生重新理解與祖父母的互動關係。課程從祖孫互動問卷調查出發，貼近學生生活經驗，並透過影音資源與情境演練，協助學生覺察世代差異並練習溝通技巧，促進學生對家庭成員的理解與關懷。

在「社會情緒學習」方面，共有兩件作品入選。高雄市光武國小呂瓊萱、胡曉芬、周雅玲老師設計的《閱讀引光，行動成武—SEL五力的學習旅程》，將SEL五大核心能力融入高年級綜合活動課程，以小說《記恨家族》為媒介，透過「S-E-L模組」與ORID焦點討論法，引導學生從自我覺察逐步發展同理他人與行動實踐的能力。另一件作品為新竹縣立六家高中國中部簡羽謙老師設計的《停—想—做：翻轉衝動迴路的社會情緒學習行為介入課程》，針對情緒困擾學生設計具體學習活動，透過辨識生理警訊、五指呼吸與認知調整等方式，協助學生練習情緒調節與衝動控制。

國教署表示，此次教案徵選展現教師在課程設計上的多元嘗試，也呈現新興議題融入教學的不同實踐方式。未來將透過「CIRN國民中小學課程與教學資源整合平臺」分享優秀教案成果，提供教師教學參考，並持續鼓勵各界關注相關議題，發展多元課程內容。

承接去年女力爆發的強勁氣勢，由教育部青年發展署主辦的女培營在今年邁入第23屆，已累計培育逾6千名學員，本屆營隊以「青春啟航 女孩領航」為核心主題，期盼透過人生航道的意象，象徵每位參與的女孩都能在課程啟發下閃耀專屬的自信光彩，號召全國具備潛力的大專女青年跨出舒適圈，共同定義新世代的女性影響力，領航充滿希望的未來。

本屆培訓計畫精心淬鍊出六大核心課程模組，課程內容涵蓋團隊凝聚與共識建立、情緒管理與人際經營、問題分析與危機處理、人生設計與藍圖規劃、社會創新與國際視野，以及性別意識與生涯發展等面向，透過核心議題的深度探討與互動演練，學員將能循序漸進地提升溝通決策、風險應變及永續思維等實戰能力，為未來的領導力奠定堅實基礎。

其中，廣受歷屆學員好評的「女性典範沙龍」單元，持續邀請非典型職涯背景的女性現身分享，近年包括守護國土安全的領犬員、捍衛領空的戰鬥機維修官、除暴安良的防爆偵查員、乘風破浪的中油船隊大副等典範代表，藉由職業背景與生涯發展，促進學員破除性別刻板框架，開拓職涯發展可能；還有女性業師參訪活動，過去曾前進科技公司、餐旅集團及食品大廠，看見卓越女性領導者在挫折中展現的「柔韌力」，鼓舞學員勇敢展開不設限的人生探索。

教育部青年發展署誠摯邀請30歲以下的大專校院在學女學生踴躍報名，並為鼓勵多元參與，參訓學員均免收報名費，三天二夜營隊全程免費。報名自即日起至115年5月21日截止，詳細活動資訊與報名方式，請至教育部青年發展署官網或「大專女學生領導力培訓計畫」臉書粉絲專頁查詢。

報名資訊與連結：

．學員報名表單｜https://forms.gle/jPxoMvQeKChbdnnv9

．報名截止：115年5月21日（23時59分），額滿為止，請儘早報名！

位於蘇澳鎮的育英國小，以「食農教育」為核心之一，結合閱讀素養與社會情緒學習，建構「育蘊英才 Eyes on World」課程願景，發展跨領域校本課程。學生從認識土地、參與種植到飲食文化理解，在實作中培養自主學習與問題解決能力；同時透過歌仔戲、體育與多元社團，提供孩子展現自我、建立自信的舞臺。

冬山鄉武淵國小則以「在地扎根、藝術涵養、國際拓展」為主軸，長年深耕古箏教育，形塑學校藝術品牌。學生透過指法練習、合奏與舞台演出，不僅培養專注力與表達能力，也在團隊合作中建立自信。學校更結合在地自然景觀與社區資源，讓孩子從生活經驗出發，培養觀察力與探索精神。

擁有百年歷史的羅東國小，則以「個別化與客製化學習」為核心，推動雙語生活化課程與國際教育交流，並結合科學探究與數位學習，培養學生跨領域素養。透過多元社團與主題課程，學生得以依興趣發展潛能，逐步建立國際視野與自主學習能力。

三星鄉大洲國小立基於農村環境，發展「梨享大洲·蔥向世界」特色課程，將三星蔥與上將梨等在地產業融入教學。學生從認識農作、參與體驗到創意表達，深化對土地的認同與感恩，並培養健康生活與多元學習能力，展現從在地出發、邁向世界的教育理念。

位於縣政特區的凱旋國小，則以雙語教育、食農教育與戶外學習為發展重點，打造情境式英語學習環境，透過烘焙、生活應用與外師協同教學，提升學生語言運用能力。同時結合童軍教育與多元社團，培養學生合作精神與全人發展。

教育部表示，宜蘭縣各校善用在地自然景觀、農業特色與人文資源，轉化為豐富多元的課程內容，展現地方教育的獨特風貌。未來將持續透過各項課程推動計畫與專業支持系統，深化中央與地方的合作，並鼓勵學校結合社區與民間資源，發展具在地特色的創新課程。透過跨領域教學、數位融入與戶外教育等策略，持續提升教學品質，為學生打造更多元、深刻且富有感動的學習歷程。

我國代表隊由國內大學21名教授組成輔導團隊負責培訓，從全國329名女學生中選出4名代表參賽，並由國立陽明交通大學統計學研究所教授高竹嵐及智慧計算與科技研究所副教授魏澤人分別擔任領隊及副領隊，另2018年國際數學奧林匹亞競賽銅牌與2019年國際數學奧林匹亞競賽銀牌得主，現就讀國立臺灣大學的施佑昇同學，隨隊協助競賽試題翻譯及成績仲裁等工作。競賽於4月10日舉行開幕典禮，當地時間14日下午舉行閉幕典禮並頒獎，我國代表團預定4月16日返抵國門。

為獎勵學生優異表現，教育部訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，獲得本項競賽金、銀、銅牌獎者，可保送大學各本學系或推薦入大學各學系。另於競賽獲金牌及銀牌獎者，分別可獲得教育部頒發新臺幣10萬元及5萬元獎學金，但同一年度獲得同一學科或不同學科2種以上獎項者，擇最高獎額辦理。

國教署表示，藉由參與國際歐洲女子數學奧林匹亞競賽，不僅能讓臺灣女學生的數學才華躍上國際舞臺，更能有效提升其學習動機。未來將持續透過選訓機制深耕女性基礎學科人才教育，期盼能引領更多女學生投入數學領域，接軌國際實力。

特別提醒考生，自115年起，認證考試均採「電腦化測驗」（其中書寫測驗維持紙筆作答），若學齡前（6歲以下）或高齡者（65歲以上），評估於測驗期間全程操作電腦有困難，可申請特殊需求服務，詳情請見考試官網之簡章內容。為能讓考生熟悉電腦測驗方式，教育部也在考試官網「自學資源」專區建置「電腦化測驗線上模擬平臺」，考生可多加練習、熟悉。

另外，除考試方式採電腦測驗，考生成績若達各級通過標準，115年起將改發電子證書，可省去紙本印刷及郵寄時間，考生再也不必擔心證書遺失或損壞，並減少收納麻煩，後續亦可透過「教育部電子證書驗證系統」，供各界驗證證書真偽。

有關考試完整資訊，請至考試網站「最新消息」專區查詢。如有任何問題可電洽承辦單位國立臺灣師範大學，服務專線：（02）7749-9511；電子郵件信箱：ttg.sce@deps.ntnu.edu.tw。

工作坊首日重點聚焦於「社會情緒學習（SEL）」與性別議題的深度融合。特別邀請國立高雄師範大學性別教育研究所教授游美惠擔綱講師，深入導入社會情緒學習的五大核心能力，引導教師將性別平等意識轉化為具備情感韌性、可落實於校園生活的課程模式。下午則由社團法人臺灣性別平等教育協會監事莊淑靜帶領，以「學生懷孕因應」為實務示例，透過豐富的教學設計分享與課程體驗，讓參與教師在分組實作中精準掌握 SEL 與性平議題的交集點，精進教學設計的感知度與廣度。

第二日課程則響應115年「420性平教育日」之核心訴求，持續以社會情緒學習為基礎，轉向「多元性別」議題的探討。游美惠教授針對「多元性別與多元型態家庭相關的微歧視現象」進行專題解析，協助教師辨識教學現場中潛藏的情緒偏見與刻板印象。莊淑靜監事隨後分享「遊戲化教學力」，演示如何運用該協會研發的性平桌遊等多元媒材，將嚴肅的性別議題轉化為具備情緒共鳴的互動教學，並引導教師探討校園內具爭議性或挑戰性的性別議題，共同勾勒未來的教學實踐藍圖。

值得關注的是，參與本次研習的種子教師與研究教師，將帶著兩日豐碩的研討成果回校深化研究，將結合SEL觀點之性別平等教案進一步轉化為具體的示例，未來將掛載於性別平等教育資源中心供全國師生參考，作為往後教學現場之運用資源。此外，今年配合性平教育日主題「認識及尊重多元性別」所辦理之《性平，別等》行動方案甄選成果，亦將同步開放全國師生運用，鼓勵師生從學生視角出發，強化教育與社會行動之連結。

國教署表示，教師是校園推動性別平等教育的關鍵力量，透過2日密集的工作坊，種子教師不僅在學術理論上獲得增能，更在教學策略上實質突破。未來將持續透過教師們的力量，引領教育現場開啟更多感知對話的契機，將性別平等的價值落實於校園日常，為學生打造一個尊重差異、多元且友善的學習空間。

教育部表示，本次徵選活動之主題為「青春不點菸」、「不喝酒人生更長久」，鼓勵學生發揮創意，透過短影音創作，傳達菸、酒對健康之影響，或拒絕菸酒之健康生活型態等重要健康知能；得獎作品將作為大專校院衛生教育之運用或推廣素材；參賽作品可採劇情片、動畫、廣告等多元形式呈現，影片長度須於1分30秒內（含誤差10秒），並須搭配中文字幕，以利於校園中推廣與運用。

本次活動邀請全國大專校院在學學生（含碩、博士生）報名參加，採線上報名（報名網址：https://forms.gle/BJtWhtPffQPvjEKb8），可以個人或團體為單位，每人以投稿2件為限；將選出「特優」1名，發給獎金新臺幣(以下同)1萬2,000元及獎狀；「優等」2名，各可獲得6,000元及獎狀；「佳作」3名，各可獲得2,000元及獎狀；得獎名單預計於115年11月上旬公布於教育部學校衛生資訊網(https://cpd.moe.gov.tw/index)。

教育部致力於推廣與宣導大專校院學生的防制菸、酒害知能，持續將相關健康議題列入健康促進學校計畫之辦理項目，期望各校透過多元化宣導管道，提升學生自我健康管理能力。相關報名資訊請至「教育部學校衛生資訊網」（https://cpd.moe.gov.tw/index）/最新消息項下查詢，或聯絡本部委辦團隊之承辦人：林小姐，電話(02)7749-1711，E-mail：chis.pm@deps.ntnu.edu.tw。

合橫國小作為臺灣離島首所，以「海洋教育」為核心的公辦公營實驗小學，發展「OCEAN-全球海島公民」課程架構，以海洋（Ocean）為主軸，串聯生態保育（Ecology）、文化認同（Culture）、行動實踐（Action）及國際連結（Network），發展涵蓋傳統褒歌、海廢藝文創作、海洋科學探究、護海行動實踐及國際交流等多元課程，讓學生在實作中，培養解決問題與團隊合作能力。

多所學校也將海洋元素融入美感教育，落實跨領域素養導向教學。中正國小設有全縣唯一的藝術才能美術班，校園建築富含圖騰、彩壁，透過環境美學營造，讓美感注入於校園日常，並發展在地文化融入藝術創作課程，引導學生於作品中，展現自然、文化風貌。馬公高中發展獨木舟與鄉土課程，將海洋素材轉化為創意工藝品，並於花火節展示學習成果，體現從生活中學習、從實作中成長的教學理念。

為提供學生多元職業試探機會，並培育海洋專業人才，中正國中作為澎湖縣職業試探與體驗示範中心，積極與國立澎湖科技大學、澎湖海事職業學校及在地業者合作，辦理餐飲實作、電子零件組裝等課程；同時，另與戶外教育及海洋教育中心的風櫃國小合作辦理職涯探索營隊，協助學生奠定生涯發展基礎。澎湖海事職業學校則將環境保護與資源永續理念融入課程，也為落實學用無縫接軌的教學目標，於實習工廠設有船用柴油內燃機發電機組，讓學生在高度擬真情境下學習操作。

教育部鄭英耀表示，除透過國民教育輔導團、各類課程推動中心及各項專案計畫，支持學校課程發展外，另為鼓勵教師長期服務於偏鄉學校之意願，已於115年3月5日函知各地方政府，放寬偏遠地區學校久任獎金規範，例如：代理教師如服務學期連續不中斷，或其因原校未開缺而至其他偏遠學校擔任專任教師等不可抗力因素，年資皆併予採計；針對校長部分，亦從寬認定其服務年資。

國教署表示，期待透過各項支出措施，支持教師安心留任，持續結合在地社區、民間團體等資源發展課程，為學生造就更多探索、體驗與感動的學習旅程。

本次活動由國立陽明交通大學、國立中正大學與國立臺灣師範大學主辦，並邀請國家資通安全研究院技術支援，以「詐騙廣告識別挑戰資料集」為主題，運用AI資料分析、模型建構與創新思維，提出具體可行的解決方案，回應當前社會高度關注的防詐議題。透過此類競賽設計，讓資安學習從單一技術操作，進一步連結社會需求與實際應用。值得一提的是，本次決賽名單中有3位高中生入選決賽，顯示資安教育向下扎根並逐步培養實務能力的成果。本活動不僅考驗學生團隊合作與解決問題能力，更是累積實作經驗、銜接產業需求的機會。其中，獲得第一名的作品『一擊詐獵』，以社交平臺常用的Web 與LINE Bot 雙平臺呈現，設計貼近生活與適用於各年齡層的友善介面，將枯燥的防詐資料轉變為互動且易理解的防詐工具，降低受詐。

除創新型態的黑客松活動於1月18日完成辦理決賽外，資安人才培育計畫也於1月底辦理為期兩天的「進階資安攻防演練（AIS3 EOF）」，透過模擬真實攻防情境，讓學員在高壓環境中培養即時應變與團隊協作能力。不同於傳統解題式競賽，今年決賽導入國際新型之限時一對一的LiveCTF對戰模式，強調在動態攻防中辨識問題、即時制定策略與即時修補漏洞，讓競賽更貼近實際資安場域。活動初賽共吸引78隊報名，經評選後取前15隊晉級決賽，除展現高度競爭性，亦透過晉級機制驗證參賽者在不確定情境中進行判斷與決策的能力，逐步展現其問題分析與實務應變能力。

資安人才培育計畫長期致力於建構完整且具延續性的資安培育體系，從創新應用實務導向的黑客松，到高強度實戰型攻防演練，逐步引導學生由資安基礎學習走向實戰應用；並持續發展資安實務教材與推廣相關課程，114年度已超過五千位師生參與相關課程與活動，並透過資安體驗活動與資安進階課程，持續拓展學生學習機會與深化學習成效。

未來將持續推動多元型態且貼近實際情境的資安培訓模式，強化學生在真實環境中的問題解決能力，培育兼具技術實力與應用思維之資安專業人才，以因應日益嚴峻的資安挑戰，並為未來投入資安產業奠定堅實基礎。

此外，本次展出作品選用臺東在地國產木材，包括臺灣杉、柳杉及紅檜漂流木等，將材料特性融入設計語彙，透過精細工藝呈現木材自然紋理與溫潤質感，並以簡潔現代線條重新詮釋家具形式，展現傳統工藝與當代設計的融合。

近年來，公東高工積極推動技職教育與產業合作，透過與家具產業建立合作模式，使學生在學習過程中接軌產業實務需求，培養兼具設計能力與製作技術的家具人才。在家具展期間，有包括歐德傢俱、無印良品、長興茂室內裝修、彥韋建設、優世美科技材料等十餘家知名公司，在參觀後表達希望透過產學合作機制，讓校園不僅是技術培育的場域，也成為家具產業人才養成的重要基地。

公東高工校長李恭榮表示，教育部長期支持公東技職教育的發展，不僅在課程的設計及教學提供協助外，也持續完善教學設備，讓木工科學生可以經由老師的引導、學習，累積技藝深度與設計能力，同時也讓森林資源價值得以被妥善運用與延續，正是成為臺灣木藝文化與家具產業持續發展的重要基礎。

國教署表示，本次展覽感謝林業及自然保育署臺東分署的支持，導入國產材應用概念，讓學生在製作與設計過程中理解材料來源與森林資源的關係，進一步思考木材使用與環境永續之間的連結。公東高工此次參與家具展，不僅是教學成果的展現，也期望透過展覽讓社會大眾看見技職教育在文化傳承與產業發展中的重要角色。

國立彰化師範大學師培USR計畫以「關懷、實踐、共好」為核心，致力於建構多面向的地方教育支持與防護網。計畫推動至今，已逐步深入中學、中途與矯正學校，透過三大主軸，包含「優化·陪伴」、「協力·互惠」及「同在·共好」賦能第一線教育工作者，在實務中深化師資生之專業使命。彰師大獨創「白沙夏日學校」擬真校務方案，114年的暑假，55位彰師大師資生分別前往彰化縣溪州國中、大村國中與信義國中小學，他們化身為校長、處室主任與導師，從無到有撐起為期兩週的「白沙夏日學校」擬真校務運作，這不僅是一堂實作課，更是落實「三師計畫」的動人教育紀實。

從大學講堂開始，教授引導教育理論，並邀請現場中學教師走入大學課堂，分享真實的教學風景，陪伴年輕師資生打磨跨領域教案。當夏日學校開學，師資生勇敢站上講臺實踐所學，中學教師在教室後方觀課並提供具體回饋，而大學教授則從課程設計與教學理論的角度參與討論與引導。在這樣的互動歷程中，師資生透過「實踐－反思－修正」的循環逐步形成教學能力，中學教師也在交流中重新檢視教學經驗，教授則在真實情境中深化師資培育理念。大學教授、中學教師與師資生在這樣的合作過程中形成一個跨場域、跨世代的專業夥伴關係，共同為在地偏鄉或弱勢學子帶來豐富的學習經驗，綻放了師培USR「關懷、實踐、共好」的溫暖精神。

彰師大劉世雄教授表示，「當師資生真正站上講臺，開始思考學生為何學不會時，師資培育才真正開始。」他也提到，這些來自教室現場的觀察與回饋，往往是師資生印象最深、也最具師資培育意義的學習歷程。彰化縣大村國中陳主任表示：「有看見各個師資生的努力，他們也很優秀、願意花心思去觀察、改變，我能幫上忙的真的不多，更多的是願意給他們信心、勇氣，和走向睿智的思維，期待他們都能留在教育界!」。彰化縣信義國中小周主任：「一對一教練式的指導，以及對準學生學習行為反應的教學觀察，我想是對師培一個非常重要的觀念的轉折，非常支持這樣子的做法。」

彰師大師資生曾同學表示，「我好像開始能明白教育是怎麼一回事。回想起學期開始就在準備這兩個禮拜的營隊，每個禮拜三都會上課上到虛脫，現在看來一切的一切都很值得。好幾個月的設計教案、和大村國中的老師共備課程、反覆修改教案一直到營期結束仍一直持續。其實最想說的話是謝謝這些學生，謝謝你們願意成為我們的教學對象；謝謝你們讓我明白成為一名好老師需要具備什麼特質與條件；謝謝你們願意上我的健康和體育；謝謝你們就算不想跳健康操還是會努力的把它完成，在最後成果發表突然被點名，還能主動站出來大大方方的跳，這是我最最最開心和感動的事，還有謝謝你們稱呼我為「老師」。「你們要記得，永遠會有一群學生在未來等著你們去教。」這句話會支撐我好久好久。

彰師大「白沙夏日學校」建構一個高韌性的師培實踐場域，兩週的歷練，不僅為中學端注入創新活力，更在師資生心中種下深刻的教育信念，現場的感動與回饋，成為支撐這群未來教師最堅實的力量。教育部表示，希望透過師培USR計畫，鼓勵更多師培大學投入在地教育，以「在地深耕」、「長期陪伴」、「資源共享」、「實踐研究」及「人才培育」為核心，深化與教學現場的連結。藉由師資生、在職教師和大學教授的共同努力，創新教學模式，解決教育現場的實際問題，提升整體教學品質，為臺灣教育注入源源不絕的新動力。

國教署說明，能力評估內容分基本學習能力及職業能力，分別以紙筆測驗及實務操作進行評估，評估題目是委請專家學者及各高級中等學校及特教學校特殊教育教師建置五年期題庫，於每年評估前抽題並召集相關教師代表，再次檢視修正後配發，供各區評估作業使用；評估面向包含基礎語文、基礎數學、社會適應及職業能力，其評估目的是為瞭解學生性向的優、弱勢能力，以作為學生升學或就業的輔導方向的參考依據。

該項能力評估結果通知單將於115年4月20日寄發，並提供學生網路查詢服務，全程參與能力評估的學生須於5月4日至11日至各區主辦學校採現場唱名分發，並依安置結果通知單，於6月10日至15日至安置學校報到。更多相關資訊可至「115學年度身心障礙學生適性輔導安置」網站（https://adapt.set.edu.tw）查詢。

貓咪盃競賽自103年開辦至今已邁入第十二年。本競賽核心在於推廣由麻省理工學院（MIT）開發的Scratch模組化程式語言，讓學生透過「拖曳積木」取代繁瑣程式碼，專注於邏輯規劃、動畫創作與遊戲設計。計畫目標在於引導學生運用運算思維觀察生活情境，透過團隊合作提出數位解決方案，全面提升邏輯推理、敘事力與創造力。    

本屆競賽旨在鼓勵學生透過Scratch視覺化程式語言將邏輯轉化為作品，共設有「國小遊戲組」、「國小動畫組」及「國中生活應用組」三組，計171隊、342名學生參賽。參賽者需在195分鐘內，針對現場公布的生活情境題目進行分工、設計與實踐。作品中展現的獨特故事情節與互動性，充分體現我國資訊教育中關於系統思考與創新應用的核心價值。

「115年度全國貓咪盃競賽」頒獎典禮，今（11）日於國立臺東大學附設實驗國民小學活動中心圓滿閉幕，本屆獲獎隊伍共44隊，各組獲獎名單如下：

國小遊戲組：金牌-桃園市南崁國民小學。

國小動畫組：金牌-臺北市銘傳國民小學。

國中生活應用組：金牌-宜蘭縣羅東國民中學。

教育部資訊及科技教育司副司長邱仁杰於開幕致詞時表示，楊凱翔老師所帶領的團隊及專家學者，設計了聚焦「運算思維」與「問題解決能力」的題目，呼應108課綱精神，引導學生「面對問題、創造改變」。期許大家未來不只「使用」科技，更能「駕馭」科技，成為有溫度與智慧的未來人才，並在競賽中留下美好回憶。

教育部表示，本屆活動結合臺東著名的熱氣球元素與競賽吉祥物（貓咪），象徵帶領優秀學子飛向程式設計的夢想國度，期望透過此具趣味與挑戰性的競賽，持續激發學生對資訊科技的熱情，為臺灣培育更多具備系統化思考能力的未來人才。「全國貓咪盃競賽」官方網站：https://proj.moe.edu.tw/cat/Default.aspx

(相關獲獎名單於4月13日(星期一)公告至官方網站。)

教育部為使社會大眾了解多語並存之價值，保存臺灣語言文化的多樣性，鼓勵社會大眾、各級學校教師及高級中等以上學校學生，共同投入臺灣本土語言文學創作，自97年起辦理「臺灣台語及臺灣客語文學獎」，至今已是第十屆活動。本屆文學獎共徵得691件作品，創歷屆新高，校園師生參與熱烈，經18位學者專家審慎評選後，最終選出包括現化詩、散文及短篇小說類共計53件優秀得獎作品。

本屆文學獎獲獎作品題材多元，包含抒情、民俗、歷史、自然生態、社會現象等等，以本土語言生動地表達出豐厚的情感，字裡行間流露創作者對土地與文化的深刻關懷。王品渝女士的臺灣客語現代詩〈濛沙煙〉，以煙霧意象隱喻被遮蔽的歷史與無名者，映照真相的沉重，展現對時代與正義的深層思考。張日東先生的臺灣台語散文〈鼎疕〉，以純熟自然的臺灣台語書寫，細膩描繪動作與場景，並由日常經驗延伸至文化與生命的體悟，文中香味躍然紙上，感動人心。沈宛瑩同學的臺灣台語短篇小說〈食百五〉，是一篇科幻題材的作品，探討永生與意識移植等命題，情節鋪陳完整且具反轉張力，兼具寓言批判與敘事深度，展現成熟的結構經營與思想內涵。

「第十屆教育部臺灣台語及臺灣客語文學獎」得獎名單已公布於教育部官網(https://reurl.cc/180QzW)電子布告欄，期盼透過本土語言文學創作，不僅保存在地語言，更能讓臺灣文化持續發揚茁壯。透過每一位創作者的努力，深化社會對本土語言的理解，讓人們感受臺灣土地、歷史與生活的共鳴，延續多語文化的價值。

教育部指出，高級中等學校特色招生專業群科甄選入學，是以術科測驗為主的實務選才機制，測驗內容包含：動物品種識別、創意手搖茶飲、運算邏輯、觀光導覽解說、3D與平面視圖、程式設計及農業基礎識別等，可提供具有職業或技能性向發展潛質的國中生升學技術型高中，讓技優人才適性接軌，培育更多國家優質技術人才。

各招生學校術科測驗內容範例及試場規則等相關資訊，可至特色招生專業群科甄選入學宣導網（https://shs.k12ea.gov.tw/site/special）下載簡章查閱；各招生學校詳細術科測驗相關事宜，請逕洽各招生辦理學校。

本年度首場活動於4月9日在國立臺北科技大學活動中正廳辦理，另於4月24日在國立臺南大學體育館及5月14日在國立臺中科技大學三民校區體育館辦理。今年現場企業包含日月光、王品、雄獅、松下等100餘家各領域指標性大型企業設攤，共計釋出超過1,500個職缺，涵蓋科技、製造、觀光旅宿及多元服務領域，提供國際學生多元且具發展性的就業機會。活動當天企業於攤位現場說明並即時與國際生面談，學生得以直接瞭解產業趨勢、職缺需求及企業文化，有助於縮短學用落差，強化留臺發展意願。

除現場徵才與企業交流外，活動亦結合多元職涯輔導資源，規劃就業講座與實務分享，協助學生掌握求職關鍵能力。現場並與104人力銀行合作提供履歷健診服務，由專業顧問進行一對一指導，協助學生優化履歷內容、精進面試技巧及釐清職涯方向，全面提升求職競爭力，為進入臺灣職場做好充分準備。

教育部同步結合相關政府資源，邀請勞動部勞動力發展署、內政部移民署、經濟部投資促進司(Contact TAIWAN)、國家華語測驗推動工作委員會、Talent Taiwan國際人才服務及延攬中心等單位至現場設置諮詢服務攤位，提供僑外生諮詢在臺工作相關法律及政策、加入攬才網路平臺、華語文學習資源及能力測驗及就業金卡等相關資訊。

教育部表示，隨著全球人才競逐日益激烈，這些在臺深造的國際學生，不僅具備專業知識，更擁有跨文化溝通能力與多語優勢，已成為臺灣企業拓展國際市場的重要人力資源，持續推動國際學生留臺就業已成為我國重要政策方向。透過本計畫所建構之整合性輔導與媒合平臺，從在學期間即提供職涯探索、企業鏈結及就業準備等支持措施，有效提升國際學生留臺就業之成功率。此舉不僅有助企業延攬優秀國際人才，也讓國際學生得以在臺發揮所長、穩定發展職涯，進一步實現「留才、育才、用才」之政策目標。

教育部進一步指出，未來將持續強化跨部會合作機制，整合學界與產業資源，推動大專校院建置完善之國際生職涯輔導體系，包含設置專責人力、強化法規諮詢及深化產學合作等面向，逐步建構更友善且具支持性的留才環境。同時，亦將鼓勵學校與企業共同開發實務導向課程、實習機會及企業參訪等多元合作模式，提升國際學生與產業接軌之深度與廣度。

全國試務會表示，身心障礙、重大傷病、懷孕或突發傷病考生可依需求申請應考服務，包含試題本別、作答方式、時間調整、試場安排、輔具等項目，具體的申請說明、項目說明、考試程序及注意事項、特殊題本範例下載，可至國中教育會考網站（https://cap.rcpet.edu.tw）參閱「應考服務」下拉選單內容。

教育部指出，國中教育會考是依據國民小學及國民中學學生學習評量辦法辦理，透過國中教育會考可瞭解學生的學習品質，因此，除經直轄市、縣（市）主管機關核准者外，全體國中應屆畢業生均應參加國中教育會考。有關115年國中教育會考相關資訊，可至國中教育會考網站（https://cap.rcpet.edu.tw）查詢。

本次比賽組別包含學生與教師，學習階段橫跨國小至高中職，語言類別涵蓋「臺灣台語及馬祖語」、「臺灣客語」、「臺灣原住民族語」及「東南亞語」四大語系。從本土扎根到接軌國際，體現了臺灣「島嶼共融」的文化特色，展現了從在地扎根到接軌國際的教育視野。

鄉土歌謠比賽的核心價值，是希望讓學生在制式的課本學習外，能透過旋律與情感的連結，扎實地感受母語之美。對於學子而言，背誦母語詞句或許艱澀，但透過歌唱，本土語言轉化為充滿生命力的藝術表達。

教育部師資培育及藝術教育司武曉霞司長表示「母語是文化的根脈，更是國家多元發展的基石。」本土語言學習能從課本延伸至生活，而『全國師生鄉土歌謠比賽』正希望能夠連結旋律與情感，能將語言轉化為充滿生命力的藝術表達。透過這次賽事，我們看見了師生共同考據歌詞、研究傳統唱腔的努力，這不僅是一場比賽，更是最生動的『多元文化實踐課』。期待每一位參賽師生都能在舞台上，綻放屬於不同族群的色彩與光榮。」

另外，為了推廣鄉土音樂之美，比賽期間均對外開放觀賞，歡迎一般民眾、家長與校友共襄盛舉，走進演藝廳聆聽來自遠山的原民聲音、悠揚的客家山歌、婉約的台語民謠，以及充滿異國風情的東南亞曲調。

這是一場匯集了純真童音、熱血青春與老師們專業演繹的歌謠饗宴。每一曲樂聲，都是對臺灣藝術文化的致敬；每一段音符，都承載著跨世代的傳承與感動。如欲了解更多賽程資訊，歡迎至「全國師生鄉土歌謠比賽」官網（https://web.arte.gov.tw/country/）查詢。讓我們相約4月在高雄，共同見證這場「多元語系、四海一家」的動人時刻。

本項賽事除提供學生展現學習成果的舞臺外，更有助於促進不同地區間的觀摩交流，拓展藝術學習視野。為延伸優秀成果，特優團隊將於北中南各區，透過公開演出讓更多民眾感受學生音樂表現之能量。另為持續擴大藝術教育推廣效益，國立臺灣藝術教育館每年持續辦理「好優Show學生藝團活動徵選計畫」，除推廣全國師生鄉土歌謠比賽外，亦包括全國學生音樂比賽、全國學生創意戲劇比賽及全國學生舞蹈比賽等表演藝術競賽，鼓勵歷年表現優良之學校團隊，結合在地文化與多元場域，發展跨形式展演活動，包含演出、藝術推廣、互動教學及國際交流等，讓藝術走入校園、社區及國際。期持續藉由多元藝術教育活動的推動，拓展學生參與藝術多元管道，讓音樂成為陪伴學生成長的重要力量。更多相關賽事及活動資訊，請參閱國立臺灣藝術教育館官方網站：https://www.arte.gov.tw/。

國教署指出，本課程以 Python 程式語言為學習核心，強調「做中學」的教育精神。課程規劃從變數運算、條件判斷到迴圈應用等基礎邏輯著手，透過生活化的案例模擬，由教師示範後交由學生動手實作。從基礎指令到完整的運算思維建立，許多學生在學習過程中發現，程式設計不再是深不可測的編碼，而是一種具備解決問題能力、能創造實際應用的生活工具。

114學年度第2學期參與課程的新北市立金山高中合作教師分享，學生在學習過程中逐步建立了系統化思考能力。特別是當程式執行出現錯誤時，學生不再僅是等待答案，而是開始嘗試自主調試（Debug）、找出原因並進行修正。這種「勇於探索、不怕失敗」的精神，正是培養具備創新思維與問題解決能力之新世代人才的核心目標。

來自高雄市立仁武高中的學生則表示，原以為撰寫程式需背誦大量複雜指令，實際參與後才發現，程式其實是與電腦溝通的「另一種語言」。只要理解運算邏輯，便能循序漸進完成任務。也有學生分享，希望未來能進一步利用 Python 製作小遊戲、架設網站，甚至開發初階的 AI 應用，將課堂學習與個人興趣深度結合。

國教署強調，「PythonAI線上多元選修」採取「跨校遠距教學」模式，成功突破了地域限制。無論是都市或偏遠地區的學生，皆能透過線上平臺共享頂尖教學資源。這不僅落實了教育公平性，更展現了線上選修課程在促進資源共享與跨校交流上的優勢。

面對 AI 與數位科技的快速演進，提升學生的科技應用力已是當前教育政策的重要方向。未來國教署將持續推動多元線上課程，結合大學端與跨校教學社群的力量，鼓勵學生勇於跨出舒適圈，在科技領域中綻放屬於自己的創新光彩。

蔡宜靜司長為國立臺灣師範大學社會教育學系碩士，曾任教育部國民及學前教育署科長、專門委員、副組長及組長等職。

本次活動核心宗旨在於響應CRPD對於意識提升的重視，透過紀錄片展現身心障礙者的能力與貢獻，進而消除社會偏見並建立正向氛圍。除了紀錄片賞析，現場亦安排映後座談，邀請製作團隊分享拍攝心路歷程，期盼讓第一線特殊教育與輔導從業人員能將觀影後的感動，轉化為校園實務工作中的輔導養分。

教育部鄭部長表示，電影中許多生命鬥士都能夠克服身體上的劣勢，努力去追求自己人生的亮點，我們更應該從他們身上學習這樣的勇氣與精神去跨越日常生活中的逆境，追尋自己的理想與目標。

本紀錄片聚焦於多位遭遇重大挑戰與生命劇變後，仍選擇擁抱光亮、勇敢站起來的「超人們」。這些生命故事具體實踐了公約中強調的「肯定身心障礙者潛能」與「社會參與」價值，向社會大眾展示身心障礙者在專業領域及職場中的非凡技能與才華。

教育部強調，臺灣近年來持續參考CRPD等國際人權公約精神，不斷精進特殊教育及生命教育的法規政策。未來也將持續優化各項支持措施，引導校園及大眾將對多元生命的理解轉化為實際行動，共同建立一個平等、包容且具尊嚴的社會環境。

教育部表示，歷史的傷痕不應被遺忘，而是要化作理解與進步的養分。選在 4月7日推出這堂課，是為了紀念1989年鄭南榕為捍衛言論自由所展現的堅定信念與行動。當時社會仍存在諸多言論限制，追求自由表達並非理所當然，而是需要勇氣與承擔。本次課程透過影片與延伸閱讀，帶領民眾回顧那段爭取言論自由的歷史脈絡，理解自由的得來不易。

透過對鄭南榕先生生平及創辦《自由時代》周刊歷程的梳理，教育部希望引導民眾思考：今日我們能自由地發聲、議論與創作，背後承載了多少前人的努力與付出。正如專區的宗旨所述：「理解歷史不是為了停留在過去，而是讓我們更珍惜民主、自由與人權的價值。」

教育部強調，言論自由是民主社會的重要基石，是需要每一代人共同守護的珍貴資產。專區不僅提供數位學習資源，更希望成為全民重新認識臺灣歷史的重要入口，再次誠摯邀請國人點擊瀏覽教育部「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，一起補上這堂關於自由的重要歷史課。

國教署說明，在資訊爆漲的時代，專注力與思考力的培育更為重要。閱讀不僅是知識獲取的管道，更是淨化心靈與重塑思維的途徑。經由各項多元閱讀活動，讓閱讀走入日常生活，成為隨處可及的學習樂趣。透過情境營造、數位工具導入及跨學科的閱讀整合，讓閱讀成為生活中的魔法書。

各校也積極將傳統的閱讀轉化為情境式的體驗學習，如花蓮縣富里國中辦理「悅」走「閱」讀創作體驗營，透過實地走讀，讓學生親身體驗探索花蓮縣富里老街的歷史、文化與社區特色；屏東縣玉光國小更是利用AI相關功能，將靜態英文繪本轉化為動態數位教材。將繪本故事脈絡轉化為 HTML 互動式遊戲，創造沉浸式的語言和閱讀環境，提升學生的閱讀動機；桃園市幸福國小則邀請家長一同參與「親子故事劇場」及「親子樂活閱讀」，透過親子共讀活動，豐富語言學習與生活體驗，蓄積知識的能量，成就喜「閱」幸福人生。

國教署表示，教育現場已從單一紙本閱讀，提升到紙本與數位並進的「雙閱讀素養」。培育學生具備批判性思考與深度表達能力，是當前現階段推動閱讀教育的目標。因此在推動閱讀教育之時，透過引導學生主動搜尋、及整合資訊，使其具備分析問題與解決問題的能力，建立終身學習的習慣，用以展現未來生活的競爭力。

各類各區術科測驗及部分學校獨立招生時間如下：

一、音樂班：

（一）北區聯招於115年4月11日（星期六）至4月13日（星期一）辦理。

（二）中區聯招及南區聯招於115年4月11日（星期六）至4月12日（星 期日）辦理。

（三）國立馬公高級中學獨招及彰化縣立成功高級中學獨招於115年4月11日（星期六）辦理。

二、舞蹈班：

（一）北區聯招於115年4月11日（星期六）至4月12日（星期日）辦理。

（二）南區聯招於115年4月11日（星期六）至4月12日（星期日）辦理。

（三）國立馬公高級中學獨招於115年4月12日（星期日）辦理。

三、美術班：北區聯招、中區聯招、南區聯招、桃園區聯招、國立馬公高級中學獨招、國立花蓮女子高級中學獨招及國立臺東女子高級中學獨招等，均於115年4月18日（星期六）辦理。

四、戲劇班：臺北市立復興高級中學獨招於115年4月18日（星期六）至4月19日（星期日）辦理。

各類別測驗科目如下：音樂班包含「主修（樂器）」、「副修（樂器）」、「樂理及基礎和聲」、「聽音及寫譜」與「視譜演唱及即興」等5科；舞蹈班包含「舞蹈即興」、「芭蕾」、「中華民族舞」與「現代舞」等4科；美術班包含「彩繪創作與延伸」、「素描」、「水墨」與「書法」等4科；戲劇班則包含「口語表達」、「專長表演」及「創意思維」等3科。

另請考生務必於試前至該主委學校網站查詢及瞭解各類各區公告之細部規定事項，並可於高級中等學校藝術才能班線上報名登錄系統（https://art.sen.edu.tw/brief）免費下載簡章查閱。聯絡資訊請參閱115學年度高級中等學校藝術才能班特色招生甄選入學各類各區主委學校資訊一覽表。

以臺東縣三間國小及霧鹿國小利稻分校為例，兩校因位處偏遠，生活機能與交通往來相對不便，原有的教師宿舍也因歲月耗損，出現外牆滲漏、壁癌與天花板剝落等問題，影響居住品質和環境。在國教署協助下，臺東縣府及校方積極興建教師宿舍，重新規劃住宿空間，不僅打造出簡約舒適的臥室，更設置完善的公共區域、明亮的廚房與用餐空間，以煥然一新的環境搭配齊備的家具，為偏鄉服務的教師提供強而有力的生活支持。

位於山區的嘉義縣光華國小，該校教職員宿舍同樣面臨建築老舊的問題。過去因防水層失效導致室內空間漏水濕熱，甚至影響建物安全，透過這次補助，校方完成了外牆與屋頂的防水隔熱工程，解決滲水困擾，也將宿舍內的電力系統與衛浴設備同步更新，在提升安全性的同時，更關照居住者全面且細膩的生活照顧。

國教署表示，優質的居住環境是穩定偏鄉師資的基石。透過硬體空間的優化，提升教師前往偏遠地區任教的意願。未來，將持續與各直轄市、縣市政府攜手，投入資源，為偏鄉師生構築安全、舒適且溫馨的住宿環境，進而實踐平衡城鄉資源、提升教育整體效能的長期目標。

「在地課程」3月起於全臺各地接力登場，每週都有不同主題，帶領青年從第一線工作者的視角，理解地方的真實需求。位於新北市坪林區的「山号整合設計」，推出「茶覺實驗室」系列課程，透過單車踏查、古道巡禮與立槳（SUP）運動，帶領青年以全新感官覺察坪林地景；位於高雄市的「小鄉社造志業聯盟」則設計「山村登入生存攻略」，引導青年運用復古數位相機作為溝通橋樑，記錄長輩的智慧與生活軌跡，讓青年從初來乍到的參與者，逐步融入社區，成為共同打拼的「大鄉民」。

若想更深度參與地方事務18-35歲青年，則可挑戰「蹲點實作」。藉由青聚點帶領投入地方工作現場至少20天，在社區實務中磨練韌性。為了讓青年能勇敢跨出舒適圈、安心探索，每位實作生於地方實作時可獲得至少2萬元生活支持費。此外，完成課程或實作的青年，後續還可參加「Dream Idea績優點子競賽」，爭取最高3萬元的獎金及實踐支持金，青年署將接續安排專業導師「陪跑式輔導」，協助青年將創意構想轉化為具體的試作行動。

回顧去年的成果，青年們展現了強大的行動力。蹲點實作生張育慈在南投中興新村發起「移工野餐日」，以美食與文化交流打破隔閡；宜蘭「真食感受」實作生黃瑛祺則將循環經濟帶入生活，引導大眾利用牛糞肥製作聖誕盆栽。這些實踐不僅活化了地方，也豐富了青年的生命經驗。

青年署表示，「青聚點」的角色就是青年進入地方的引路人，無論是想重新認識家鄉，或是希望在不同城鎮尋找生活目標，即日起歡迎至計畫官方網站（https://changemaker.yda.gov.tw/）查詢最新資訊。邀請大家一起加入，成為那股讓地方持續發亮、彼此溫暖的力量。

國中時期的黃俊程是個讓父母師長頭痛的學生。多年後轉任教師，看到課堂上搗蛋、打瞌睡的學生，他腦中浮現的第一個念頭是：「我看到以前的自己了。」正因走過迷惘歲月，他更明白，教學之前，必須先建立情感連結。

他不擺架子，放學後換上運動服與學生在球場較勁，打籃球、羽球，體育課也跟著全班一起流汗。他認為，冷凍空調屬於高度實作的專業，學生必須熬過枯燥練習才能看見成果；唯有先建立認同感，對技術的熱忱才會被點燃。當學生把老師視為「自己人」，創意與活力才能在引導下轉化為專業實力。

面對程度差異，黃俊程以分組競賽營造良性壓力。落後者為了團隊奮力追趕，表現優秀者則主動協助同儕，形成互助氛圍。然而，教學並非總是順利。曾有一名學生，在一次衝突後休學，消失數年，成為他心中的遺憾。

這段遺憾直到幾年後的一個夜晚。他正在學校工廠陪學生集訓，這名已經退伍、準備報考科大的學生突然出現在教室外，低頭說了一句：「老師，我以前不懂事。」黃俊程沒有多問，張開雙臂接納，並利用私人時間為他補強專業科目，最終陪伴他考上理想學校。這場重逢，也讓他更加堅定自己的信念。

年輕時的黃俊程曾因自負而受挫。打工期間因態度輕慢，被餐廳副理嚴厲指正，讓他體悟：再好的學歷，若缺乏尊重與禮貌，也難以立足。這段經歷影響他甚深，使他格外重視學生的品格教育。

而面對AI浪潮，他不禁止學生使用科技，反而與學生討論如何修正AI生成的內容，使其真正內化為自己的知識。他認為，AI能輔助數據判讀，卻無法取代現場設計管路與精準焊接的判斷與手感。真正不可替代的，是技術背後的經驗與溫度。

從年少迷途到教壇耕耘，黃俊程用理解陪伴理解，用過來人的身分守護每一顆尚未定型的心。他深信，只要願意等，孩子終會在某個時刻，走回屬於自己的光亮之路。

歷年來，許多中小學已將地方文化、產業特色及環境議題等內容，融入部定課程與校訂課程設計中，並透過跨領域教學、戶外教育及體驗學習等方式，讓學科知識與生活經驗相互連結，提升學生學習興趣與理解深度。學校在推動課程過程中，亦可適時結合社區大學等在地學習資源，與教師共同備課及協同教學，進一步充實課程內涵，展現學校善用社區資源發展課程之效益。

114學年度，共有40所國小、28所國中及13所高中，結合22所社區大學等在地資源共同推動課程。其中，桃園市楊梅地區多所國中小長期結合客庄文化與地方地景資源，透過社團課程、教師共備及實地踏查等方式，引導學生探索客庄生活、人地關係及地方文化脈絡；楊心國小、楊明國中及富岡國中並在課程發展過程中，結合社區大學業師協助教師踏查楊梅地景、設計校訂課程，讓教師能進一步引領學生認識家鄉、深化地方認同。

彰化縣多所偏鄉學校依據所在區域的產業特性、氣候條件與在地資源，發展具特色的校本課程，並透過學生期末成果發表會展現學習歷程與成果，增進學童對自我、家鄉及在地文化的認同。學校在推動食農教育過程中，亦適時結合社區大學開設之相關課程資源，協助教師增能並促進跨校教學經驗交流，進一步提升課程發展量能。

臺南市新化國中開設「修吧研究社」及「布可思議手作社」，透過提問與對話，引導學習專注力不足的學生逐步拆解任務、完成學習目標。課程推動過程中，並結合社區業師、學校教師與志工形成支持性的協作關係，為學生提供友善且具支持性的學習情境。

國教署表示，未來將持續鼓勵各地方政府整合相關計畫資源，支持中小學結合在地特色、學生需求與社區條件，發展更多元且貼近生活經驗的課程，並適時引入社區大學、公益團體、民間組織及企業等各界力量，作為學校課程推動的支持系統，逐步發展具可推廣性與可複製性的課程模式，提供更多學校參考實踐，為學生拓展更豐富多元的學習視野。

桃園市桃捷非營利幼兒園為第2年參與「臺灣台語沉浸式教學融入教保活動課程計畫」。園方將臺灣台語融入在學習區活動、大肌肉遊戲、洗手歌及用餐等例行活動中，引導孩子熟悉語，也結合節慶與課程主題，自編「十二生肖」、「中秋節」等故事戲劇，以配音與唸謠表演等形式，增加幼兒接觸台語的機會。園方亦積極精進專業能力，透過專家入園指導，學習以臺灣台語說故事及創作童謠，逐步建立自然流暢的語言情境。園長呂瑩瑩表示，在教保服務人員專業成長與課程設計的支持下，孩子在遊戲與生活互動中，逐漸願意嘗試使用台語，開始運用簡單詞句表達；此外，幼兒園也收到許多家長回饋，孩子會將園所學到的台語帶回家中，主動邀請家人共同練習，也讓祖父母成為孩子最親近的語言夥伴，促進家庭世代之間的交流與情感連結。

苗栗縣談文國小附設幼兒園已連續8年參與計畫，長期以沉浸式教學策略，透過推廣食農教育與社區互動，結合自然環境與在地文化發展幼兒園課程，例如以菜園種植為課程特色，讓幼兒參與翻土、播種、澆水與採收，再將收成的蔬菜用於烹飪或餵養園區家禽，從中理解農作與生命照顧的關係，也學習感謝土地的滋養；幼兒園也規劃插秧、巡田、包粽子及賣菜等活動，讓幼兒與社區居民互動，體驗在地文化，讓語言學習更貼近真實生活。此外，為鼓勵家長與孩子一同學習，讓家庭也成為語言學習的重要場域，園方亦辦理親職講座與親子活動，透過繪本故事、遊戲與律動等活動，讓家長與孩子共同學習使用母語溝通。

國教署表示，透過持續推動臺灣台語沉浸式教學，各地幼兒園已逐步累積多元且豐富的實踐經驗，使母語學習與生活情境緊密結合。未來將持續強化教保服務人員專業支持、整合教學資源並促進經驗分享，鼓勵更多幼兒園參與，陪伴幼兒在成長過程中快樂學習語言，延續臺灣多元文化的珍貴價值。

近年來，學校午餐輔導體系經歷階段性的成長與演進。自112年起，教育部積極補助各直轄市、縣市政府正式成立「學校午餐輔導團」，奠定地方政府即時協助學校之基礎；113年進一步成立「學校午餐中央輔導團」，確立以「陪伴、諮詢、輔導」為核心的三大功能，透過中央輔導團積極開發多元輔導資源，帶動地方輔導團發展國小、國中不同階段之健康飲食教育示例。

例如彰化縣社頭國中及永靖國小以「吃一盤我的故鄉－彰化」為主題，結合在地當季食材（如雞蛋、豬肉等）及乳品入菜，透過午餐引導學生認識家鄉並培養健康飲食觀念；臺北市石牌國中則以「學校午餐我來設計：菇類料理」為主軸，結合課程教學與團膳營養師專業，從菜單分析、設計到票選及實際供餐，提升學生參與度與實踐力。透過多元供餐形式、在地食材運用及政策主軸整合，逐步建構具體可行之推動模式，提供各縣市參考與應用。

國教署為持續精進各地方學校午餐品質並深化飲食教育推動，115年將聚焦提升學生鈣質攝取、強化午餐作為飲食教育實踐場域，以及發展中央廚房與校群供餐並擴展食育功能等三大重點。另預計於11月辦理「地方政府學校午餐輔導團」年度成果獎勵暨交流活動，透過評選機制遴選績優團隊及具代表性案例，進行公開表揚與成果發表，建立標竿學習典範，擴散優良實務經驗，並促進各縣市良性競爭與協作，全面提升學校午餐政策推動品質與整體效益。

國教署強調，學校午餐不僅是一份餐食的提供，更是學生每日接觸健康飲食教育最重要的實踐場域。透過輔導團任務形式的調整與分區交流會的辦理，將有效提升各直轄市、縣市政府推動學校午餐結合健康飲食教育的自主管理量能，並藉由績優縣市的經驗分享，促進跨區域的經驗流通，使學校午餐成為教育載體，讓學生不僅獲得生理所需的營養，也能內化健康飲食觀念，將正確的營養知識與生活態度落實於校園日常生活中。

依據《家庭教育法》及《圖書館法》相關規定，家庭教育涵蓋親職教育、婚姻經營、子女教養、性別平等、生命教育及多元文化等面向；而圖書館具備閱讀推廣與教育服務功能，為推動家庭教育的重要場域。透過本計畫推動，將圖書館由單一閱讀空間轉化為結合教育、文化與社區資源的「家庭學習中心」，深化家庭教育的可近性與實踐性。

本計畫以「家庭樂學基地」為核心，於圖書館兒童或嬰幼兒專區設置家庭教育主題空間，提供親職教養、情緒管理、婚姻關係及多元文化等相關書籍與學習資源，並同步建置線上家庭教育專區，整合電子書、影音教材及數位學習內容，讓民眾可隨時隨地獲取家庭教育資訊，強化自我學習與成長。

在活動推廣方面，各試辦單位每季規劃辦理家庭教育講座、親子共讀及主題書展等活動，透過生活化與互動式學習設計，促進家庭成員之間的溝通與情感連結。此外，亦結合國際家庭日、祖父母節等重要節日，辦理家庭教育主題展覽與推廣活動，提升社會大眾重視家庭教育議題。

在跨域合作方面，本計畫串聯家庭教育中心、學校、社區大學及新住民學習中心等單位，邀請專業講師、社區志工及民間團體共同參與推展，促進資源共享與服務整合，形塑「社區家庭教育資源網絡」，使家庭教育服務更加多元且貼近民眾需求。

教育部指出，透過試辦方式逐步累積推動經驗，未來將依執行成果持續精進與擴大推動。期望透過圖書館作為在地學習據點，提升家庭教育參與率，促進代間交流與多元文化理解，進一步營造溫馨和諧的家庭關係與共融學習的社區環境。

國立成功商業水產職業學校約六成為原住民族學生，長期深耕在地，於商業、資訊、水產、觀光、餐飲等五大學程中，結合原住民族傳統知識，提供學生實作機會，以提升實務技能。校長邱申寶琪說明，學校自112學年度起，結合阿美族親海文化特性，利用東海岸自然環境，成立海洋觀光休閒實驗班，並與當地觀光業者合作提供學生實作機會，培育具備專業技能的原住民海洋觀光休閒人才，成為全國唯一原民文化結合海洋休閒實驗課程。

國立潮州高級中學同為原住民重點學校，每年招收原住民學生約有150人。該校以｢全民原教｣為理念，透過｢族服日｣等活動鼓勵學生展現族群文化；同時強化公共服務與專業能力培育，在升學方面，每年約有30位學生投身醫療領域、20位學生進入警察體系，服務社會公眾。亦有學生更透過公費培育取得族語教師資格，未來將投入族語教學與部落文化傳承。校長林逸文指出，真正的全民原教，不只是原住民學生的教育，尊重多元族群，讓文化在校園中浸潤生長札根，成為南臺灣推動原住民族教育的重要示範學校。

國教署強調，原住民族文化特色為臺灣重要的資產，本署將持續挹注相關資源予原住民重點學校，學生習得技能同時也具備深厚的文化底蘊，提升教育層次，展現原住民族教育的具體成效，為地方注入年輕活力與專業能量。未來將持續提供相關資源挹注支持學校深化課程發展，提供學生多元學習與文化體驗機會，以深化學生文化自信，為臺灣培育兼具文化底蘊予專業素養的新世代原住民人才。

國教署表示，依《幼兒教育及照顧法》第43條規定，幼兒園所有的收費項目及金額都必須先經政府審核或備查通過，並於每學期開學前1個月明確公告，才能向家長收取。為防止超收或違規收費，國教署每年都會補助各直轄市、縣市政府稽查人力經費，不定期到幼兒園檢查。稽查人員會依據家長的繳費收據，核對系統資料，一旦發現超收或不當收費，將依法處分。國教署指出，若幼兒園有違規超收或不符合法規的收費情形，地方政府除要求限期改善並退還金額給家長外，應依《幼兒教育及照顧法》罰款新臺幣6萬至30萬元，於全國教保資訊網裁罰專區登載相關紀錄（https://ap.ece.moe.edu.tw/webecems/punishSearch.aspx），並持續監督、輔導改善直到完成改善。

此外，國教署說明，為減輕家庭育兒負擔，讓平價公共化幼兒園更普及，政府針對公立、非營利、準公共幼兒園按胎次繳費，每月繳費最多不超過新臺幣3,000元，讓家庭生第二胎、第三胎時的收費更低甚至免費；另低收入戶、中低收入戶幼兒，則免繳費用。因此，除了交通費、課後延托費、保險費及其他經地方政府備查的項目之外，幼兒園不應再向家長收取其他費用。

國教署強調，讓孩子在優質且收費合理的環境中安心成長是政府努力的目標，若家長發現收到的收據金額，跟備查公告的收費數額不符，請即時向各直轄市、縣市政府教育局(處)反映，以保障自身權益。

國教署說明，為培植各校具備因應校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件之調查專業人員，由學校薦送願意擔任調查專業人員之現職教育人員，依序完成初階、進階及高階培訓課程，並取得結訓證書者，由教育部列冊提至教育部性別平等教育委員會通過後，納入調查專業人才庫。

國教署依據115年2月24日教育部修正之「教育部校園性別事件調查專業人員培訓及調查專業人才庫建置要點」進行規劃，高階培訓原23小時增加為29小時，計4天3夜。課程內容包含校園性別事件之行政調查認定證據法則探討、調查程序演練、調查報告撰寫習作與討論、申復審議重點流程案例解說及研討等，以利調查專業人員取得精進調查專業知能。

此次培訓邀請到輔仁大學教授吳志光、世新大學退休教授羅燦煐進行授課及研討，並由羅教授與國立中興大學附屬臺中高農主任鄭淑君、國立秀水高工退休教師黃麗娟及國立和美實驗學校退休教師劉秀鳳帶領分組課程，針對校園性別事件調查報告撰寫與實作，提升調查處理專業知能及報告撰寫能力，累積調查人員高階培訓的專業知能，使其成為學校防治性別事件最強大助力。

國教署表示，將持續引導學校積極推動校園性別事件的防治教育，並鼓勵性別平等教育委員會及負責校園性別事件處置相關單位人員，參加校內外校園性別事件處置研習活動，協助學校落實校園性別事件防治工作，進而建構友善校園環境。

本次抽獎活動在秉持公平、公正、公開的原則下圓滿完成。完整得獎名單4月2日同步公告於「教育部全球資訊網」最新消息（https://www.edu.tw/Default.aspx）。

教育部並特別提醒幸運得主，活動小組將於115年4月10日（星期五）前，透過電子郵件將「得獎通知」發送至得獎者參與活動時所填寫之信箱。請幸運中獎的民眾近期多加留意收件匣，並務必於收到通知信後15日內回覆領獎資訊及收件資料，逾期將視同放棄資格。相關稅務扣繳亦將依中華民國稅法規定辦理。

本次抽獎活動已圓滿落幕，再次感謝全國民眾的熱情參與及支持。未來，教育部將持續推廣並優化各項本土語言數位工具，期望能讓臺灣台語成為民眾手機裡最親切、最實用的日常語言。歡迎尚未體驗的民眾至App Store或Google Play搜尋下載「臺灣台語輸入法」，一起感受用母語「開講」的樂趣！

本期季刊強調，性別平權不只屬於年輕世代，也與高齡生活密切相關，本期透過多元故事與觀點，讓讀者看見高齡者與性別交織的議題，從《超高齡社會的老年同志-熱線老同小組20週年報告》、《永遠在線的彩虹玩家-從青春到銀髮，荷蘭同志的平權》到《多元性別X長照議題-高齡照顧環境中的多元性別友善策略及教育推廣》，探討高齡者在性別、家庭、身分認同與社會參與中的多元樣貌。

以《超高齡社會的老年同志-熱線老同小組20週年報告》一文指出，臺灣在邁入高齡化社會的同時，老年同志族群卻長期處於「不可見」的處境。研究顯示，相關調查中50歲以上受訪者比例僅約6.5%至7%，與整體人口結構顯著落差，反映出老年同志在社會、醫療與長照體系中面臨的隱形與排除問題。文章進一步分析其原因，包括出櫃壓力、早年被迫進入異性戀婚姻，以及缺乏適合參與的社群活動等，凸顯制度與文化層面的雙重限制。

此外，本期亦透過國際視角拓展讀者觀點。如《永遠在線的彩虹玩家-從青春到銀髮，荷蘭同志的平權》一文介紹荷蘭同志從青春到銀髮的平權日常，呈現不同文化脈絡下高齡性別平權的可能性；《多元性別X長照議題-高齡照顧環境中的多元性別友善策略及教育推廣》則提出在高齡照顧場域中融入多元性別觀點的具體策略，包含教育訓練與實務推動，強化第一線人員之性別意識與專業能力。

值得一提的是，本期亦特別收錄「紀念芊玲」專文，緬懷《性別平等教育季刊》第一任總編輯蘇芊玲老師對我國性別平等教育的深遠貢獻。文中回顧其自婦運啟蒙以來，長期投入教育改革與性別倡議行動的歷程，包括推動教科書性別檢視、參與政策制定，以及促成《性別平等教育法》的重要進展，專文亦提及，蘇芊玲老師曾擔任性別平等教育季刊創刊號至第14期總編輯，並透過文字與行動持續影響後進世代。

《性別平等教育季刊》第111期透過專題論述、實務案例與人物紀錄，呈現高齡與性別交織的多重面向，並以蘇芊玲老師的生命歷程作為精神指引，期盼引領社會共同打造一個不因年齡而受限、人人皆能自在發展的性別平權社會。季刊相關資訊可至教育部性別平等教育全球資訊網瀏覽參閱。(網址：https://www.gender.edu.tw/web/index.php/m5/m5_04_01_index)

本賽事由教育部指導、國立臺灣藝術教育館主辦，並由宜蘭縣政府、南投縣政府、臺東縣政府、臺北市政府教育局協力承辦。在備賽過程中，參賽學生於課業之餘持續精進演奏技巧，透過反覆練習與團隊磨合累積實力。雲林縣斗六市鎮西國民小學打擊樂團指導老師曾琬婷表示，音樂比賽是樂團一年一度的大事，全體親師生都卯足全力為這年度盛事準備。為了曲目的細膩度，師生利用假期精進練習，將曲子的細膩度調整到最佳狀態，同時發揮創意找到符合曲目風格的聲響樂器及加入戲劇意象，期將演出層次提升，力求在展演中脫穎而出；團員及家長們也在練習過程中，為了一致的目標而培養出珍貴的友誼。

臺南市歸仁區歸仁國中指揮劉文祥老師表示，每年準備全國音樂比賽的歷程，如同將每個孩子的演奏音符編織成動人樂章，是一段心動-行動-感動的過程，當孩子們站上舞臺的瞬間，正是努力開花結果的時刻!今年有學生在練習過程中一度遭遇瓶頸，經由老師觀察其特質並適度調整樂團編制，協助其逐步建立信心、突破限制，最終順利與團隊一同完成演出。本學年度團體項目南區賽事於臺東舉行，全體師生面對長途移動、體力負荷、樂器搬運等挑戰，仍齊心克服；在備賽與參賽過程中，不僅凝聚團隊情感，也累積寶貴經驗，全體師生均留下深刻而難忘的回憶。

新竹縣竹北市光明國民小學本次賽事共參與管弦樂、管樂、弦樂及打擊樂合奏等4項賽事並表現亮眼；打擊樂首席賴同學表示，能在小學階段接受專業訓練與合奏歷練，是十分難得的學習經驗；管樂首席廖同學指出，透過不同編制的合奏訓練，有助於對音樂結構與和聲的理解；弦樂首席陳同學也分享，雖面臨多重準備挑戰，但在自律與抗壓能力上皆獲得成長。校方表示，參賽學生多數同時參與不同樂團，在密集訓練與賽事準備中，展現優異的時間管理與自我要求能力，本次參賽成果來自學生努力、師長指導及家長支持。

國立馬公高級中學本次賽事共參與打擊樂團、管樂團、絲竹室內樂、混聲合唱、男聲合唱、女聲合唱勇奪6項特優、國樂1項優等的亮眼表現。林佩貞主任表示這段旅程不僅是音樂的勝利，更是教育的深耕。有效溝通，共同承擔結果，培養自尊與挫折耐受力，理解差異，找到自我提升方向。這些榮耀背後，是偏鄉孩子們用歌聲與樂音，展現堅毅、團結與成長的力量。

本項賽事除提供學生展現學習成果的舞臺外，更有助於促進不同地區間的觀摩交流，拓展藝術學習視野。為延伸優秀成果，特優團隊將於115年6月2日於臺北國家音樂廳，以及6月29日至30日於高雄衛武營國家藝術文化中心音樂廳參與「藝享青春－全國學生音樂比賽特優團隊聯合音樂會」，透過公開演出讓更多民眾感受學生音樂表現之能量。

另為持續擴大藝術教育推廣效益，國立臺灣藝術教育館每年持續辦理「好優Show學生藝團活動徵選計畫」，除推廣全國學生音樂比賽外，亦包括全國師生鄉土歌謠比賽、全國學生創意戲劇比賽及全國學生舞蹈比賽等表演藝術競賽，鼓勵歷年表現優良之學校團隊，結合在地文化與多元場域，發展跨形式展演活動，包含演出、藝術推廣、互動教學及國際交流等，讓藝術走入校園、社區及國際。期持續藉由多元藝術教育活動的推動，拓展學生參與藝術多元管道，讓音樂成為陪伴學生成長的重要力量。更多相關賽事及活動資訊，請參閱國立臺灣藝術教育館官方網站：https://www.arte.gov.tw/。

國教署說明，為讓口腔保健不只停留在宣導層面，能真正落實於教學與校園實務，115年度將持續辦理「教師及教保服務人員口腔保健研習」，透過系統化課程設計與實務經驗分享，強化第一線教育人員之專業能力，使不同教育角色在其職責範圍內發揮影響力，建構多層次、全方位的健康守護網絡。

115年度研習課程依教育現場各類角色與職責需求進行分眾規劃，對象涵蓋國中小教師、教保服務人員、校長及學校護理師等。教師場次著重將口腔保健議題融入課程教學與班級經營，提升健康教育整合能力；教保服務人員課程聚焦學齡前兒童潔牙工具選擇與輔助技巧，強化幼兒階段預防保健基礎；校長場次強調校園整體健康政策規劃與行政支持機制；學校護理師課程則著重口腔健康指標、牙菌斑相關知識與校園實務應用，回應不同專業角色於健康促進學校架構中的功能定位。

為提升政策推廣效益與區域均衡發展，研習採分區方式辦理，規劃北區(臺北場、新竹場)、中區(臺中場)、南區(臺南場、澎湖場)及東區(臺東場)等6場次。透過分區推動與資源均衡配置，使健康促進學校政策於口腔健康面向得以深化，並兼顧不同地區之實務需求。

國教署表示，健康促進學校不僅是一項方案，更是一套長期校園治理策略。未來將持續以制度精進、專業增能與跨域合作為主軸，強化口腔健康政策之縱深與廣度，讓健康成為校園文化的一部分，為每位學生奠定良好成長基礎，並提升國家整體健康競爭力。

在面試過程中，學生們分享自身在校園參與學生自治、社團活動及公共議題討論的經驗，並從個人的學習歷程與校園生活中觀察，提出對教育制度及學習環境的看法與建議，呈現多元而深入的觀點。同時也發現學生們關注的議題益發廣泛，涵蓋數位學習發展、雙語教育推動、媒體識讀能力培養、本土語言推廣，以及人工智慧於教育學習中的應用等，充分反映出新世代青年對教育趨勢及學習環境的敏銳觀察與思考。

國教署表示，「青少年諮詢會」不僅是青少年表達意見與參與公共事務的重要平臺，期盼「第八屆青少年諮詢會」青少年委員能就教育政策及學習環境提出具體的建議，並透過會議與機關代表交流討論，培養公民素養及公共參與能力。未來，國教署將持續透過相關機制，廣納青少年對教育政策及學習環境的意見，鼓勵更多青少年參與教育公共事務，在實踐中培養未來領導力與公民責任感，也藉此使教育政策更具包容性、前瞻性，進而建構符合學生需求的教育環境，為社會永續發展奠定基礎。

研習會由教育部國際及兩岸教育司李毓娟司長開場致詞，李司長首先恭喜在座錄取生從眾多優秀人才脫穎而出，並表示公費留學制度在臺已實施近70年，累計培養約4,600名公費生，這些人才在學術研究、產業發展及國家建設等各領域，皆扮演了重要的角色；李司長勉勵公費生在異鄉求學期間，不僅要精進學術造詣，更要積極參與當地文化交流，建立跨國人脈，讓世界看見臺灣、認識臺灣，並期許公費生未來學成返國，為國家與社會做出更多的貢獻。

研習會上午邀請3位已在國內知名大學任教的公費學人到場分享經驗，渠等細述留學期間遇到的困難及處理方式，包括突破自我、克服自己不擅長交際的性格，及準備博士班申請之寶貴經驗。另邀請86年公費生詹鼎正教授進行專題講座。詹教授為美國約翰霍普金斯大學博士，現任臺大醫院北護分院院長，其以幽默風趣的方式分享自己學思經驗、考取公費的契機，以及返國後致力於老人醫學領域的心路歷程，實為學子樹立了良好的返國服務典範。

研習會下午安排各國駐臺機構人員及教育部駐外人員，以分組討論方式向公費生說明各留學國之生活注意事項，同時邀請東吳大學法律學系程明修教授針對公費留學行政契約書條文進行詳細解說，強化公費生對相關權利義務之理解。最後綜合座談時間，由公務人員保障暨培訓委員會及教育部人員悉心解答。

教育部表示，115年公費留學考試簡章預計於6月公告，本年將試辦五大信賴產業學門採「先書面審查後面試」之考選方式，歡迎有志青年踴躍報考，開創國際學習新契機。

本（30）屆競賽主題以雲林在地風貌「讓世界看見雲林」為主題，競賽分為「遙控組」與「自動組」，融合自然生態、農漁產業與宗教文化，設計四大關卡與遶境路線。參賽機器人將自「成龍濕地生態守護」出發，進行裝置藝術修復與候鳥救援；接續於「文蛤分級」關卡中完成不同尺寸文蛤的篩選分類；再於「稻草卷堆放」關卡模擬農田收成後的整理作業；最後進入「北港迎媽祖」關卡，完成供品擺放與擲筊祈福，並沿著遶境路線穩定前行，象徵參與地方信仰的重要儀式。整體競賽內容涵蓋機器人行進控制、物件搬運、分類判斷與結構堆疊等技術挑戰，全面考驗參賽隊伍的設計整合能力。

競賽評比將依據機器人設計創意、技術能力、團隊紀律及科技人文精神等面向進行綜合評選，除競賽名次外，亦設有「創意獎」、「科技人文獎」、「最佳工作團隊紀律獎」等多元獎項，鼓勵參賽隊伍展現跨領域整合與創新實力。

教育部表示，TDK盃長期推動工程教育與實務應用的結合，透過競賽形式讓學生在做中學、學中做，培養解決問題與團隊合作能力。期望第30屆競賽透過進一步結合在地議題，激發學生關注環境永續與社會文化，培育具備國際視野與實作能力的科技人才。

想瞭解更多有關第30屆「TDK盃全國大專校院創思設計與製作競賽」相關訊息，請關注「Taiwan TDK Robocon」Facebook粉絲專頁，或至競賽官網（https://reurl.cc/XAX8q3）查詢。

本次發表會透過成果分享與交流，回應校園廁所長期於使用便利性、安全性、衛生條件及管理維護等面向所面臨的挑戰，並為提升校園公共衛生與整體學習環境品質，提出具體且前瞻的設計思考方向。

從日常使用出發，為什麼需要一套設計準則？

教育部指出，校園廁所是學生每日頻繁使用的重要空間，且涉及不同年齡層的需求差異，但過去多由各校依需求自行規劃，雖累積不少改善經驗，仍存在設計標準不一、優良案例難以複製，以及後續清潔維護與長期管理等問題。本次發布的設計準則，正是為解決這些痛點，提供一套清楚、易於理解且具實務參考價值的設計指引，協助學校在有限資源下，進行更周延且具長遠性的規劃選擇。

兼顧美感、使用與維運的整體設計思考

本準則以現行法規為基礎，結合校園實際使用情境，從實際使用情境出發，系統性涵蓋空間配置、動線規劃、設備選用、通風採光、視覺標示，以及清潔與維護管理等面向，提供清楚易懂且可操作的設計建議。同時也導入美感與性別友善使用概念，讓校園廁所不再只是功能設施，而是兼具舒適、安全與良好使用體驗的生活空間。準則也納入不同年齡層學生的使用需求差異，並考量校方在日常維運上的實際情境，強調設施的耐用性與可維修性，並透過模組化設計建議，提升未來整修與更新的彈性與效率。

此外，本準則也強調「美感即日常」的理念，將色彩規劃、材質選用與整體空間氛圍納入考量，透過明亮通透的設計與清晰友善的視覺引導，降低使用壓力與不適感，進而提升學生對環境的認同感與愛護意識。良好的空間美感不僅能改善使用體驗，更有助於潛移默化學生的美感素養，讓美感教育從校園環境中自然發生。

回應使用與管理需求，促進優質校園環境

教育部表示，校園公廁不僅為校園的基礎設施，更是影響學生每日生活品質的重要空間。本準則是回應校園公共衛生與學習環境品質的重要措施，期望透過系統性的設計指引，協助各級學校在規劃初期即納入安全、衛生、美感及維運管理等整體考量，進而打造更安全、友善且易於維護之校園環境。《臺灣校園公廁設計準則》線上電子版請至以下網址下載使用：https://issuu.com/tdcpr/docs/_0ff15a32f78906。

教育部表示，今年提出新一期「新世代環境教育發展（New-generation Environmental Education Development, NEED）」政策，聚焦淨零轉型核心議題，強調全校式治理、學校自主行動、科技資源融合之精神，扣合國家「2050淨零轉型目標」，歸納出4大目標、7大策略領域、17項行動方案，積極打造「淨零綠校園」行動藍圖，以形塑淨零永續的綠生活。

「淨零綠校園」以減碳、零廢、創能、復綠4大行動策略為核心，從校務行政、課程設計、環境設施到社區參與等層面推動，並編製《邁向淨零綠校園行動路徑圖》摺頁教材，協助教師掌握推動脈絡與實務作法，可作為學生進行環境教育探索學習重要素材，將抽象政策理念轉化為可實踐、可感知的校園綠生活行動。

本次會議特別選在高雄市左營區文府國民小學辦理，該校在環境教育推動上深具特色，緊扣「淨零綠校園」行動策略，完成校園樹木碳匯測量，並建置「空氣品質環境教育資源中心」，結合VR與AR科技，引導學生進行互動式學習，提升對空氣品質議題的理解。此外，深耕「綠家園」校訂課程，帶領學生探究環境問題，走入社區實踐環境行動，將環境永續落實於校園與日常生活中。

會議也邀請國立臺灣大學新聞研究所詹怡宜副教授進行「跨越學科的永續視野」專題演講，詹副教授以《一步一腳印》節目製作經驗為例，解析如何將 SDGs永續發展目標轉化為貼近地方的真實故事，引導教育夥伴將真實社會與環境議題融入教學現場，深化學生對土地與社會的關懷。此外，也安排學校分享淨零與永續相關實踐案例，內容涵蓋校園簡易碳盤查實作、智慧節電低碳綠校園建構歷程、校園樹木碳匯量測成果，以及資源循環與永續消費等多元主題，展現各校具體行動，落實永續實踐。

面對全球氣候變遷挑戰，學校環境教育更需與時俱進、深化轉型，透過本次會議跨縣市經驗交流與環境教育輔導團專業支持，期能協助各校從行政規劃到課程教學與校園實踐，系統性導入淨零思維。教育部也將持續整合跨部會資源，深化學校淨零轉型行動，培育具備氣候韌性、永續素養與行動實踐力的新世代公民。更多環境教育相關學習內容，歡迎至教育部「綠色學校夥伴網路平臺」瀏覽查詢（https://www.greenschool.moe.edu.tw）。

全國學生舞蹈比賽包含古典舞、民俗舞、現代舞及兒童舞蹈四種類型，參賽對象包含國小學童至大專組學生，擔任評審的國立臺灣藝術大學表演藝術學院前院長曾照薰說：「舞臺上的舞蹈展演展現了教育的深耕與成果，學生們以自信笑容與優雅身姿詮釋身心和諧之美；作品融入臺灣民俗文化元素，主題鮮明新穎，不僅呈現生活風貌，更蘊含教育意涵與深厚的文化價值。」

今年團體組最佳編舞的舞碼中，臺中市立文華高級中等學校的古典舞作品《弓影持沙萬陣鳴》，整體構圖四平八穩、如詩如畫，不僅展現了武舞的威儀，也蘊含文舞的幽深。動作設計穩當而不流於誇飾，讓舞者充分展現深邃的古典舞氣質。臺北市立北安國民中學的現代舞作品《裂．界》，以俐落的動作在直接性的動態中展開，透過收縮與延伸的屈張運作，彰顯了現代舞的自由性與可變性。編舞者給予適切的動作安排，使舞動的國中生展現出如職業舞者般的從容與自信。國立臺東高級商業職業學校的民俗舞作品《織·循》，突破了以往原住民舞蹈僅以單一動作群集的形式，改以具設計感與層次變化的創造性動作組合與空間運用。在傳統基礎上跳脫大會舞編排的僵化程式，勇於啟用劇場化的創作發展。臺北市立南湖國民小學的兒童舞蹈作品《咻﹗飛進夢想》，編舞者以簡易的芭蕾動作銜接舞台上的摺紙遊戲，充分展現了兒童舞蹈中玩耍與舞蹈並存的特質。在遊戲與舞蹈的交融中，以簡單的畫面與精簡的過程，減輕了小朋友需熟記位置或動作組合的負擔，使他們能自在悠遊於舞作之中。

為了讓表演藝術之美深入大眾生活，教育部近年致力推廣全國學生藝術競賽的後續活動，除了在衛武營國家藝術文化中心等場域辦理實體演出，更建置有「藝秀臺」表演藝術教育影音平臺，自111年開臺至今已收錄超過600餘部作品，涵蓋音樂、舞蹈、創意戲劇及鄉土歌謠，將學生的競賽表現轉化為珍貴的數位資源，打破地域限制供全臺師生作為延伸教學與欣賞。在感受雲端展演的便利之餘，教育部也誠摯邀請大眾親臨現場，以行動支持學生排練多時的生命力；有關115年聯合展演之最新購票資訊，請密切關注「全國學生舞蹈比賽資訊網」（https://studentdance.perdc.ntnu.edu.tw/）。

在空間規劃上，校方秉持「溫暖、安心與陪伴」的設計理念，透過重新規劃整體配置，大幅提升隱私保障與環境質感。新空間納入溫馨柔和的諮詢接待櫃檯、舒適靜謐的等候休憩區，以及具備隱密性與安全感的個別諮商室等。全區採用輕柔色系佈置，構築出專業且具支持性的諮商輔導環境。在溫潤的氛圍下，學生能自在地抒發情緒，專業輔導人員也能在安適的環境中與學生展開深度對話，協助其重整思緒，落實全方位的心理支持。

義守大學強調，校方始終貫徹以學生為核心的理念，致力於發展兼顧身心健康與學習發展的支持體系，將教育從知識傳遞延伸至全人培育。透過心理支持、學習輔導與生活照顧的整合，提供具前瞻性與韌性的場域，讓每位學生都能在完善的支持系統中，安心自在地探索潛能，從容自信地邁向人生舞臺。

教育部期望透過評鑑機制與經費補助並行的模式，持續攜手大專校院優化學生輔導空間。透過硬體空間優化與專業資源挹注的雙軌並進，不僅能深化校園輔導的實質效能，亦能在溫馨且穩固的支持網絡中，給予學生更深厚的心靈陪伴，建構充滿韌性與關懷的友善校園。

國教署以「聽見孩子的聲音」為主軸，委請國立臺東大學研發身心障礙學生權利發聲及參與自己的個別化教育計畫(IEP)課程教材，從不同障礙的學生出發，設計適合的教材，透過系統化課程、AI輔助教學、營隊培力等多元形式，在教師的引導與支持下，學生不再只是被動接受教育安排，而是能以自己的方式表達想法與需求，在參與自己的個別化教育計畫過程中勇於表達，成為能為自己發聲的自主倡議者。

新北市立永和國中透過跨班教學與分工協作，建立具連貫性的學生參與模式；彰化縣溪州國小將AI工具融入課程，協助學生以多元方式表達想法，讓科技成為支持學生表意的重要媒介；新北市立頭前國中則以營隊形式，透過情境模擬與角色扮演，引導學生理解自己在IEP會議中的角色，大幅提升參與動機與表達能力；臺北特殊教育學校讓學生親自設計海報與邀請卡，主動邀請師長與家長參與IEP相關活動，展現特殊教育學生創造力與實踐力等。

國立臺東大學教學發展中心主任林珮如表示，特殊教育學生能參與自己的IEP，不僅是單純出席會議，更是一種自我決策與倡議具體實踐歷程，在這46所學校的實作經驗中，發現只要能提供適當的支持，孩子所展現的能量與潛力往往超乎想像。花蓮縣永豐國小教師黃怡珺表示，實施課程後，特教的孩子與同儕間的爭吵變少了!因為特教的孩子會開始說出自己的需求，班上其他孩子也會因應需求來做調整。苗栗縣通霄國中教師范雅雯則表示，孩子在之前參加自己的IEP討論時都不敢說出自己的想法，透過課程中不斷的練習，終在期末IEP時，能勇敢的發表想法與意見。這套教材除了幫助特教孩子，還能協助更多孩子認識自己、接受自己的特質。

 國教署表示，「身心障礙學生權利發聲」教材研發，從過去教育現場的「代理決定」轉換為以「學生中心」做決定，透過教材設計、學校試行實作、跨校陪伴、教師與家長回饋，持續滾動修正教材，教材具備高度系統性與彈性，可供不同能力、不同需求的師生彈性選用，減輕現場教師教學研發的負擔。後續將透過多元管道推廣，逐步建構學校培力特殊教育學生發聲及參與IEP能力，打造以學生為主體的支持性學習環境，讓每位身心障礙學生能為自己發聲，參與自己的學習規劃並做出決定。

年度主題「『義』氣風發、『社』我其誰」!說明社團團隊使命、氣度與承擔的精神！評選結果29日現場公布並辦理頒獎典禮，得獎名單同步公布於活動網站（網址：https://cis.ncu.edu.tw/NsaSys/），共計頒發最佳特色活動獎10名、大學校院及技專校院特優獎23名、優等獎34名及甲等獎46名，獲獎社團除致贈獎牌外，為鼓勵學生，今年各獎項特別提高頒發獎金，最佳特色活動獎將獲得獎金新臺幣2萬元、特優獎3萬5,000元、優等獎2萬5,000元、甲等獎1萬5,000元。

評選活動除了有緊張刺激的「社團評選現場詢答」及「社團特色活動決選」評選活動外，更規劃了「同性質社團觀摩」、「社團指導老師座談會」及「社團數位資料觀摩展」等多元環節。各社團在參觀數位檔案與活動成果的過程中，不僅能學習優秀社團的規劃長才經驗，更能在彼此交流中激發創意，共同推動校園社團的正向循環，亦是締結情誼、共創火花的寶貴機會。

國立中央大學「證券研究社」匯聚了一群對投資充滿熱忱、共同鑽研金融脈動的志同道合夥伴，學生們表示在梳理文件檔案與重新檢視社團回饋單是重新認識社團的契機，不僅對社團運作與課程細節更加熟悉外，社員間也變得更加熱絡，期待在本次活動中與其他學校社團交流充實自己；德明財經科技大學「舞蹈研習社」的學生們表示，今年已是第六度代表學校參與全國社團評選，在書面資料截止前的最後衝刺期，學長姐更帶著美食回校應援，本次活動期盼在力拼好成績之餘，能結交志同道合的社團夥伴，為未來共同推動跨校性的交流與合作。

社團經驗是學生鍛鍊領導力、團隊協作與跨文化交流的最佳場域，更是學生走出校園、實踐社會參與的重要舞臺。透過社團活動所累積的經驗，不僅作為自我成長的深刻歷程，更是未來職涯發展中不可或缺的「軟實力」。期盼藉由此次評選與觀摩的寶貴機會，讓各社團夥伴在交流中相互激勵，將所學轉化為成長動能，開創自我成長的新里程。

為什麼藥癮者明知道毒品不好，卻無法克制的一再使用？為什麼有人玩手機遊戲玩到廢寢忘食？日常中隨處可見的成癮風險，影響著許多人的生活，本特展透過沉浸式體驗設計，搭配實境解謎遊戲「記憶特務」，帶領社會大眾一起，從遊戲中更了解「成癮」議題。本次展覽精心規劃五大核心展區：「癮·誘惑」、「癮·沉淪」、「癮·失控」、「癮·新生」到「癮·解鎖成癮」，從成癮者的真實生命故事出發，看見他們在虛無歡樂與錐心傷痛中掙扎的無奈。

本次特展特別在展場設置「防詐」專區，以「防詐，從家開始」為主軸，聚焦學生最常遭遇的五大詐騙樣態：遊戲點數詐騙、假網拍詐騙、投資詐騙、一般購物詐騙及解除分期付款詐騙。並透過推動「口罩ATM防詐」，利用AI影像辨識與語音提醒等多重安全機制，針對疑似車手未露出五官、異常提領、短時間內高頻次交易等高風險樣態進行即時偵測，從生活化情境中學習識詐與防詐技巧，打造守護學生與民眾、攔阻詐騙的防線。

為推廣本活動，教育部長鄭英耀及花蓮縣長徐榛蔚也親自錄製宣導短片，展現教育部與地方政府齊心協力，共同打造健康臺灣，無毒校園的願景。

本特展自即日起開放學校團體預約參觀，展出時間每日上午10時至下午6時，每週一休館，週末假日無休，展期完成觀展及闖關完成可獲得神秘禮物，並舉辦假日快閃活動，歡迎民眾踴躍參與。想瞭解反毒教育特展更多訊息，歡迎加入FB、IG粉絲專頁。教育部將最豐富、最前衛的反毒教育資源打破地域限制，將拒毒的力量擴及東部地區的學生與民眾。誠摯邀請民眾偕同子女一同參觀，透過創新的展覽內容，達到親子共學的目的，教育部與您共同關注毒品成癮議題，守護孩子健康成長。

教師資格考試每位報考人應繳交新臺幣1,000元報名費。但符合「社會救助法」第4條及第4條之1規定於本年度考試日有效之低收入戶或中低收入戶報考人，或符合「特殊境遇家庭扶助條例」第4條及第4條之1規定於本年度考試日有效之特殊境遇家庭報考人，報名費將予以免收或減收，另由教育部予以補助。

請報考人務必詳閱簡章內容，報考所需文件包含有效身分證明文件、修畢師資職前教育證明書或證明，以及學士以上學位證書等，並請注意填寫報名資訊如姓名、身分證明文件字號無誤，以免影響應試資格。另申請特殊應考服務或是報名費補助者，亦請準備相關佐證文件並於報名期限內上傳至教師資格考試網站(無須寄送紙本證明文件)。針對持有證明之身心障礙者、孕婦或其他因傷病有需求者，教師資格考試提供特殊應考服務，如作答方式提供盲用電腦及提供可調桌面高度之桌子等輔具。

另請考生注意115年度教師資格考試試場規則有關應試文具及其他應試隨身用品規範，可攜帶透明墊板、佩戴口罩、使用耳塞等，必要時須配合監試委員檢查後始得使用，倘須大量使用衛生紙則須事先申請；另應試數學能力測驗時不可使用附量角功能之用具，各節考試皆不得飲食(水)、嚼食口香糖等，亦請考生務必詳閱試場規則，避免違規。

本考試答案卷樣式及作答注意事項，將與簡章同步公告於教師資格考試網站(https://tqa.rcpet.edu.tw)，請考生務必注意！

教師資格考試重要日程如附件，其他相關規定及注意事項皆公告於教師資格考試網站（網址：https://tqa.rcpet.edu.tw）或請洽詢試務行政單位：國立臺灣師範大學，專線服務電話：02-2366-1253。教育部也提醒有意報考115年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試的考生，應及早備妥相關文件，以利順利完成報名。

教育部表示，將「書籍費」調整為「專業成長費」，不僅是名稱的改變，更象徵對公費生學習支持的深化。教育部希望公費生的學習資源不再侷限於修習課程所需的書籍，也能運用於參與研習、語言檢定、教學相關活動，或拓展跨領域素養等多元學習。除協助公費生完成輔導弱勢學生、語言檢定等規範義務外，也鼓勵他們依自身興趣規劃更豐富的專業成長歷程。

在生活支持方面，教育部指出，公費生的生活津貼主要用於協助基本生活所需。相關補助最早於民國84年由主副食費折算為每月補助3,528元，並於111年參考物價指數調整為4,300元。過去的調整多以膳食支出為主要考量；此次教育部重新檢視公費生實際生活需求，將日常雜項支出與交通移動等因素納入評估，因而於114年將生活津貼大幅調整為每月1萬元，提供更完整的生活支持。

目前公費待遇標準調整已實施逾一學期。各師資培育大學的反饋顯示，多數公費生對此次調整表示認同。有公費生表示，補助增加後，不僅減輕日常生活壓力，也能有更充裕的資源添購書籍與教材，讓他們能更專注義務輔導及課程，進一步精進教學專業。同時，在制度完善部分公費生也提出建議，包含在職進修年限限制能再放寬、義務服務年限能與培育年數相符，使公費生權利義務更加衡平。

教育部表示，對於師資培育公費生所提出的相關建議，教育部已納入制度檢討。公費師資培育是穩定偏遠及特殊地區師資的重要來源。為穩定制度對優秀學生的吸引力，也將持續檢視公費待遇對公費生的支持是否充足，並已啟動修正「師資培育公費助學金及分發服務辦法」相關法制作業，從權利義務衡平角度，研議放寬進修限制與語文能力規範等措施。對教職有志的學生，除了可透過大學入學管道成為公費師資生外，已入學的大學生也可向各校師資培育中心了解是否辦理公費生甄選，以及相關時程與條件。教育部也歡迎更多青年學子投入師資培育行列，為下一代的教育注入新的力量。