為展現華語教師全球移動力的實踐力，打造臺灣成為優質華語教師的培育基地，吸引更多華語教師赴海外任教，教育部今(12)日由林政務次長思伶於5樓大禮堂主持召開「打造培育華語教師基地─華師赴國外任教經驗分享」記者會，邀請國內各華語中心與相關系所代表，及有興趣赴海外任教的華師參與，會中並邀請四位曾赴海外任教的華語教師分享其經驗，並介紹教育部新成立的臺灣海外華語教師社群網站。
自97至102年，教育部共選送435名華語教師赴國外學校任教。103年為推動邁向華語文教育產業輸出大國八年計畫，選送66名華語教師赴美洲、東南亞、南亞、歐洲及非洲(美國、加拿大、日本、德國、法國、波蘭、俄羅斯、斯洛維尼亞、捷克、泰國、越南、印尼、印度、巴拉圭及馬拉威等15國)各級學校任教，並預計訂於104年選派91位出色華語教師至世界各國任教。我國華語教師的足跡已一步一腳印的走過世界五大洲，不僅服務了無數海外華語學習者，亦默默進行了不少場國民外交。
於巴拉圭任教，促進國民外交
現任教於國立臺灣師範大學的刁嘉盈老師，於巴拉圭實現她在西班牙語系國家教華語的心願。因巴國在華語教材上有其需求，她自編著重口語表達的實用教材。又考量學生練習華語機會少，刁老師將教材數位化，放至雲端並建立Facebook，發布相關資訊及創造和學生互動的機會。其教授對象包括大學生、軍校生、社會人士及外交人員，目前巴拉圭駐中華民國大使柏馬紹也曾為刁老師的學生，因此華語教師也扮演促進國民外交的重要角色。巴拉圭蓊鬱的樹木、熾熱的氣候及熱情的人們成為她永生難忘的回憶。
波蘭教學經驗，文化活動提高學生學習動機
曾赴波蘭歐波爾大學任教的鄭玉敏老師，現任教於高雄師範大學、國立屏東教育大學及義守大學。由於波蘭缺乏華語學習環境，學生上課時數不多，不易達到中文流利水平，所以她在教學時特別強調引起學習動機及以各項活動維持學生對華語及臺灣的高度興趣。另由於當地學習步調慢，鄭老師在上課前會先幫學生複習，課堂上以聽說教學為主，讀寫則當作課後作業。波蘭學生喜歡文化活動，鄭老師在當地辦了兩次春節活動，參與人數上百人，引起當地新聞關注。她更鼓勵波蘭學生參加臺灣暑期華語營並申請教育部華語文獎學金或來臺就讀，成效相當良好。此趟赴波蘭教學之旅使鄭老師語言進步、思想開闊並獲得心靈上的富足。
日本重視第二外語教學，華師藉此推廣中華文化
現於輔仁大學任教的楊又樺老師曾至日本別府大學教授兩年華語，別府大學將第二外國語言列為必修課，學生在校4年必須修畢4個學分。楊老師第1年採用學校指定教材，第2年用自編教材，著重在地化及生活化。她在任教期間，學校提供研究室及宿舍，積極邀請老師參加各項活動，她也藉此促進當地師生對中華文化的興趣，融入文化、社會相互比較及了解於課程內容中。
赴越南教學，改變國際觀
逢甲大學趙晨妤老師在偶然的機會中得知臺越計畫，因而前往越南胡志明市工業大學教授華語。她表示赴海外任教必須處事成熟、善於和校方及學生建立友誼並學習基本的當地會話。越南學生學習華語的資訊有限且配套教材不足，臺灣教師的創意與活潑教學正好能滿足他們的需求，她透過介紹臺灣文化的課程，使學生於娛樂中學習華語。當地學校待遇福利條件雖不盡滿意，但學生十分尊重老師。在越南任教改變她的國際觀，越南人民的樸實熱情、重視倫理道德及輕鬆的生活步調及既先進又保留傳統的國家發展原則令人印象深刻。
教育部長期補助華語教師赴海外任教，提供華語教師每月生活費、經濟艙來回機票乙張及一次性教材教具費，當地學校或政府則對等提供我國華語教師在當地授課費用。現為配合推動「邁向華語文教育產業輸出大國八年計畫」，選送更多華語教師赴海外任教及長期經營海外華語文教育市場，教育部除持續提供上列補助外，也積極打造華語師資培育基地，完善華語教師遴薦機制以展現全球移動力中的實踐力，主要推動策略包括蒐集目標地區資訊、檢視國外聘任需求並保障我赴外華語教學人員權利、開發目標地區師資課程、建置赴外任教華語教學人員人才庫、設立教學諮詢及支援平臺、建立追蹤輔導機制以提供教學人員赴教前、期間及返國後所需協助等，使赴外華師有後盾支援，能迅速適應當地環境、並進一步致力於弘揚臺灣文化亮點的重責大任。
另教育部為鼓勵更多國內華語教師赴國外學校任教，已成立臺灣海外華語教師社群網站
https://goo.gl/v5QBuo，提供華師經驗分享與意見交流的平臺，並張貼世界各國學校聘任華語教師通告及華語教育相關文章。