一、招生、學習及實習均有制度規範與把關機制，並非外界所稱「假留學真打工」

外國學生來臺就學須符合語文能力及財力證明等條件，並由學校依規定辦理招生，不得委由校外仲介或個人辦理招生作業，從源頭確保學生來臺就學的目的。而在學期間，學生工讀須依法申請並受工時限制；校外實習則須納入課程設計，並透過「學校、學生與廠商三方合約」明確規範實習內容與時數，不得將工讀混充實習或以實習名義從事不當勞務。多數僑外生均依規定就學與實習，並無外界所稱普遍性「以打工為主」之情形；對於個案違規或學校未善盡管理責任者，均已建立查處與責任追究機制。

 二、已建立跨部會查核與裁罰機制，違規即查即辦、從嚴處理

已建立跨部會查核機制，如接獲不當工讀或違規情事檢舉，會立即函請學校查處，並會同勞動部及內政部移民署進行查察。每學期並辦理新南向產學專班及外國學生受教權益查核（訪視），針對招生、課程、實習及學生學習情形全面檢視。如發現違規，將依情節採取扣減招生名額、停止辦理專班、扣減補助或列入專案輔導等措施，對於違規情形均採「即查即辦、從嚴處理」原則，並非外界所稱長期放任或制度失靈。

 三、招生機制已嚴格規範，杜絕仲介與不實宣傳

教育部已明確規範學校不得委由仲介辦理招生，並要求學校須親赴當地辦理招生說明。如查有與仲介不當合作或不實招生情形，將依規定採取減招、停招、扣減補助、公告學校名單或列入專案輔導等處分。近年已持續強化相關管理與查核，並非外界所稱制度放任仲介運作。

 四、僑生專班依法辦理，設有多重查核機制

產學攜手合作僑生專班係依《建教合作實施及建教生權益保障法》辦理，並由教育部及地方政府亦配合僑委會共同督導。國教署透過「定期考核」、「不定期抽訪」及「不預告訪視」等方式，全面掌握學校招生、課程與實習情形。每年5至6月辦理定期考核，並會同勞政機關查核實習制度及學生權益；另亦辦理不定期抽訪及專案查核，針對違規情形依法裁處。此外，學校須每兩週至少一次進行不預告訪視，確保學生實習內容符合訓練目的及契約規範。

 五、設有篩選與退場機制，非外界所稱私校規避監督

針對外界質疑私立學校以僑外生作為招生來源，教育部表示，產攜僑生專班須經僑委會審查，並結合教育部及地方政府提供學校近3年辦學情形，包括違規紀錄及重大缺失等，作為核定依據；另經公告為「專案輔導學校」者，依規定不得招收外國學生，亦不得辦理僑生專班，現行制度已設有明確篩選與退場機制，並非學校可透過專班規避監督或維持營運。

 六、獎學金及就學規範均有制度限制，網路社群說法與現況不符

針對社群流傳「來臺唸書可獲政府補助、無須專心就學仍可取得學位」等說法，相關內容與現行制度及實際運作情形不符。教育部指出，政府提供之「臺灣獎學金」係經駐外館處遴選優秀學生，每年名額有限，並設有學費補助上限及生活費標準，各校如另設獎助學金，亦須依校務基金規定辦理，並非普遍提供，亦不得作為來臺就學之主要經濟來源。另在學期間，學生須依規定修課並符合學業要求，並設有語言能力門檻及學習評量機制，未達標準者應予退學。如有個案涉及違規或學校未落實管理責任，經查證屬實，教育部均將依法查處並追究相關責任。

 教育部強調，僑外生來臺就學及相關產學專班制度，均以教育本質與人才培育為核心，並已建立完整招生、學習及查核機制，確保學生在臺就學品質與受教權益。對於任何違規或損及學生權益之情形，均將依法查處、絕不寬貸，也將持續強化制度監督與跨部會合作，精進管理機制與資訊透明，確保制度健全運作，並維護我國國際教育之信譽。

教育部指出，現行行政工作獎金係依「公立學校教師獎金發給辦法」辦理，已自114年9月1日起實施，提供校長、主任及組長等行政人員每月1,000至2,000元，為全國一致之制度設計，教育部表示，中央核定之行政工作獎金相關經費，已於今（115）年1月即已撥付各地方政府，供學校依制度發放基本核給，地方政府如欲在此基礎上進一步加碼，係屬額外措施。

針對臺北市政府擬加碼行政教師獎金之訴求，教育部獲知後，即主動聯繫臺北市教育局，說明本部核定「公立學校教師獎金發給辦法」發給行政工作獎金，係屬全國一致性基本核給。若要加碼，可依行政院人事行政總處104年6月12日總處給字第1040037166號函參照公務人員激勵機制，額外給予行政教師實質支持(亦即發給激勵獎金)。此做法之優點在於無須修正全國性的獎金發給辦法，可大幅簡化行政流程，並能協助地方政府儘速完成發給作業。

對於外界質疑激勵措施僅能一次性發放，教育部進一步說明，相關規定雖以「次」為發放單位，但並未限制發放次數與週期，各地方政府可依實際需求及財政條件，規劃常態性或分階段發放措施及方式，具高度彈性。

教育部強調，教育部已於今(17) 日正式函覆臺北市政府，並同步轉知各地方政府，明確建議地方政府可透過激勵獎金發放，審酌各地方政府財政條件及學校實際行政負擔情形，加速辦理行政教師激勵措施，同日並致電相關地方政府，說明可行建議作法。

教育部表示，提升教師兼任行政職務之意願，是穩定校務運作的核心關鍵。針對地方政府規劃各項激勵措施，教育部始終持高度肯定與樂觀支持之態度，並將在法規完備與程序輔導上給予最大協助。

一、為鼓勵全國各地青年投入志工行列，青年署參酌縣市幅員及在地大專校院與高中職設置情形，於北、中、南、東區共規劃設置12處青年志工中心，提供15至35歲青年參與志願服務之培力課程與服務方案，並強化與在地學校、民間組織合作，提升青年志工參與的可及性、可近性，同時協助青年轉化志工經驗有助其生涯探索與發展。

二、青年署於110年至113年間，依政府採購法辦理「青年志工中心」勞務採購案，花蓮地區之標案係由社團法人花蓮縣鳳林鎮觀光旅遊發展協會依公開招標與評選程序取得，負責執行志工中心運作與青年服務推廣等工作。該案屬勞務採購，非屬補助性質，所有作業皆依法依程序辦理，並無圖利特定對象情形。另經查，報導所提人員已於112年底卸任理事長，並於113年9月起不再擔任該中心計畫協同主持人，與目前標案執行無關。

三、該協會執行標案內容包括辦理區域內志願服務媒合及單位聯繫、辦理青年志工培力活動及主題式服務方案、輔導青年自組團隊參與志工行動等，標案款項之核銷、成果報告均依政府採購法辦理勞務驗收，外界指稱「僅發布2張照片即獲數百萬元補助」等說法，與事實不符，照片為網站展示所用，不代表完整成果報告內容。

四、青年署各項補助及採購案，皆秉持依法辦理、公開透明原則，鼓勵青年參與地方公共事務。青年署呼籲外界理性看待青年公共參與成果，並將持續推動各項青年政策。

依據《高級中等教育法》第43條之1規定，課審會委員審查會由立法院推舉11至15名人士組成，負責審查課審會非政府代表委員名單。立法院於114年1月8日函復行政院提交各黨團推薦之審查會委員名單，並於114年3月11日再次函知行政院更換國民黨團推舉之委員名單，變更名單須依程序重新處理相關事宜，導致作業時間順延，並非如部分外界揣測刻意延宕。

教育部依循法定程序辦理課審會相關事務，尊重立法院推舉之委員審查機制，並確保課程審議制度之正常運作。本部將在收到審查會名單後，依程序辦理課審會非政府代表委員名單之審查作業。

教育部表示，媒體詢問進度時已向媒體說明，惟媒體報導仍斷章取義，教育部深感遺憾。教育部將持續依法行政，確保課程審議機制之公正性與專業性。

近日網傳指稱部分學生赴外國深造獎學金受在野黨立委刪減或凍結預算影響，據瞭解，該網路消息所涉對象與教育部預算無關，經查教育部該預算目前沒有遭刪凍，但通刪仍有600億待協調，本部會盡力確保學生權益不受影響。

除了教育部外，研究員、學者、學生或各類人員出國進行進修、研究、學術交流的經費，尚有其他部會及附屬機關有提供，部分預算亦遭凍結及刪減，此部份後續建議由各相關部會業務單位說明。

教育部將持續推動各項留學獎學金計畫，爭取充足經費，以支持學子拓展國際視野，並強化我國高等教育與全球學術鏈結。

教育部表示，108課綱強調讓學生在課程中學習到各種素養能力，進而在生活中實踐和落實，而非僅背誦課文。以近日OECD發布PISA2022調查，臺灣的學生具備足夠素養能力，對於應具備的價值觀及生活態度，能從目前素養導向的課程中學習到，並透過生活中的議題思辨，進而實踐禮義廉恥的修養。

教育部以高中國文課本為例，很多版本的高中國文教科書都有品德及修養的課題，翰林出版社的高一課本，透過論語來跟學生探討品德跟修養，高二課本也透過孟子探討有關性善、品德以及仁心仁政的議題，而其它版本也都有類似的內容。

108課綱沒有廢棄禮義廉恥，而是鼓勵學子思辨和生活中實踐。針對108課綱國語文課程，強調培養學生語言溝通與理性思辨的知識能力，教材編選著重多元取材。取材範圍擴大至兼具時代特性、思想流派及文體多樣性之文化經典、臺灣新文學作家作品，以及世界華文文學、翻譯作品、文學論述。

另教育部澄清，108課綱並未廢棄文言文，文言選文以兼顧不同時代、不同作者、不同文類。依據普通型高中國語文課綱規定，文言文除中華文化基本教材外，課數的比率須符合3年平均 35%至 45%。

一、教育部每年實地查核主管教育法人，並無「放任」或「放養」基金會
（一）依財團法人法第27條第1項規定：「主管機關認有必要時，得檢查財團法人之財產狀況及其有無違反許可條件或其他法律之規定。」第74條規定：「各主管機關為輔導、查核及獎勵財團法人，得依財團法人規模分級辦理評鑑。」換言之，「評鑑」並非主管機關監督法人之唯一或必要方式。
（二）教育部對於主管之710家基金會，向來均定期派員會同會計師實地檢查法人業務並監督改善，以瞭解法人業務運作與財務狀況，及有無違反許可條件或其他法律規定情事；於90年起亦曾辦理財團法人評鑑，以自願申請為原則，俾鼓勵法人發揮公益效能。後於106年基於行政流程簡化及監督聚焦之考量，廢止評鑑規定，並加強落實實地查核。

二、各類財團法人目的業務支出比率，係依財政部免稅標準辦理，各主管機關監督均一體適用
財政部「教育文化公益慈善機關或團體免納所得稅適用標準」係規範各類法人、機關或團體免納所得稅之條件，因此各主管機關監督均一體適用；而其所定用於與其創設目的有關活動之年度支出比率，由最早80％經2次修法，自102年2月調降為60％，立意是為讓公益團體能累積資金能量從事公益。倘未來財政部針對財團法人支出比率採分級管理完成修法程序，教育部將配合據以監督。

三、提撥準備金非屬教育法人專利，教育部並有多項管制措施
查財團法人法施行(108年2月1日)之前，相關主管部會之財團法人監督要點，多有提列準備金之規定（例如「衛生福利部審查社會福利業務財團法人設立許可及監督要點」第14點規定）；而該法施行後，法務部、內政部、外交部及交通部等相關部會，在其「會計處理及財務報告編製準則」仍定有法人提撥準備金之原則規定。因此允許法人提撥準備金一事，並非教育部特有做法，且教育部對於教育法人提列準備金訂有多項管制措施，包括：限於年度收入總額20%以下、準備金及其孳息應專戶存儲、經董事會議通過始得動支、決算發生短絀時不得提列。

四、法人業務推動及財產運用管理為董事會自治權責，教育部將持續依法監督
（一）依財團法人法第19條第3項規定，財團法人購置業務所需不動產，係財產管理運用的方法之一；另依該法尊重私法自治之精神，民間法人財產運用係董事會職權與責任。因此兒福聯盟董事會經評估業務所需而購置不動產一事，尚符目前法令，教育部依法予以許可，並將持續監督；又依財團法人法第25條及第26條規定，財團法人有主動公開資訊之義務，俾利資訊透明及全民監督。
（二）兒童福利聯盟係教育部於80年12月17日台(80)社68936號許可設立，以「倡導兒童福利觀念，推展兒童教育，保障兒童權利，促進兒童健全發展，增進兒童福利」為宗旨；換言之，其業務涉及「兒童教育」（教育部主管）及「兒童福利」（衛福部主管），屬財團法人法第3條所定「業務涉及數個中央目的事業主管機關者，以其主要業務之中央目的事業主管機關為主管機關」，教育部將視該會業務比重，視其目的業務發展情況輔導其辦理改隸。

教育部尊重各地方政府因應整體防疫考量，本權責決定調整所轄各類成人終身學習機構(如社區大學、樂齡學習中心、樂齡大學等)的開課日期，並請與相關單位妥為溝通。

社區大學等終身學習機構的相關防疫措施及停課標準比照所在學校辦理，如有確診案例，建議由地方衛生單位進行疫情調查，掌握感染方式後，停課計算方式由地方政府依疫情調查情形決定採部分或全面停課。

「嚴重特殊傳染性肺炎中央流行疫情指揮中心」（簡稱：指揮中心）針對防疫工作定有相關規定，說明如下：

（一）    因應嚴重特殊傳染性肺炎學校對陸生管理計畫工作指引
指揮中心於109年1月26日以肺中指字第1093800016號函教育部「因應嚴重特殊傳染性肺炎學校對陸生管理計畫工作指引」，對大陸學生分為三類進行管理。

（二）    各級學校、幼兒園、實驗教育機構及團體、補習班、兒童課後照顧中心及托育機構因應中國大陸新型冠狀病毒肺炎疫情開學前後之防護建議及健康管理措施
指揮中心於1月29日以肺中指字第1093700031號函教育部「各級學校、幼兒園、實驗教育機構及團體、補習班、兒童課後照顧中心及托育機構因應中國大陸新型冠狀病毒肺炎疫情開學前後之防護建議及健康管理措施」，教育部同日公告，請各級學校、幼兒園及補習班等務必依照本建議及管理措施進行所有教職員工生開學前後之防護及健康管理措施。 

工作指引及管理措施相關訊息已放置教育部「嚴重特殊傳染性肺炎防疫專區」最新消息（https://cpd.moe.gov.tw/index.php?guid
 =BD28807E-9D44-A1D4-D795-3408DA587793）項下。

1. 經查此IP來自臺灣學術網路(TANet)桃園地區，而非出自教育部內部網路。

2. 臺灣學術網路共計有4千餘個連線單位，以供學術單位使用；另教育部也已迭次提醒教育部同仁不得使用公務網絡處理個人私務。

本館典藏上開兩期期刊，並無不見情事，新聞媒體報導與事實不符。本館為妥適保存及利用典藏資料，已將該二期刊物收錄於國家圖書館所建置之「臺灣期刊論文索引系統」（如圖），並提供數位閱覽。基於著作權法規定之限制，讀者必須至本館查閱該論文資料。由於登載該論文之刊物，本館僅收錄一冊，故不提供紙本之調閱，如有特殊需要，仍可洽詢櫃檯調閱。

108年1-8月已有75位大專院校學生死於機車事故，教育部校安中心每每接到通報，值勤同仁們均心痛不已，一位學生的過世，是一個家庭的不幸，也是國家人才培育的損失，教育部深知大專交通安全之重要性，也呼籲各校於開學後盡速推展以下事項：

1.強化學生交通安全教育

2.繪製學校周邊危險道路路線圖宣導週知

3.建立校園交通安全網站溝通平台

4.製作各校交通事故學生案例之教案

即將開學，學生的安全是教育部首重之事，學校必須透過相關教育與措施，以更積極有效的方法，減少學生交通意外事故，教育部也期盼與各大專校院、家長、學生一同努力，營造一個安全的校園，不要讓憾事一再發生。

一、  財團法人灃食公益飲食文化教育基金會目前完成新北市二所示範學校之食育教室建置，及食育教材等，均由該基會全額出資，教育部並未補助。

二、 為提升廚房設施設備品質，教育部於106-107年度投入3.2億餘元，補助國中小學校整建興建廚房並改善相關設備，希望從產地到餐桌體現飲食教育內涵。教育部目前並未補助任何經費給該基金會辦理三年百校計畫。

三、未來，該基金會所推動之食育教室試辦計畫如有初步成效，會請其繼續自行投入經費辦理。

依「教師請假規則」第12條第1項規定：「公立中小學未兼任行政職務教師於學生寒暑假期間，除返校服務、研究與進修等活動及配合災害防救所需之日外，得不必到校。」；另現行有關公立中小學未兼任行政職務教師寒暑假期間返校活動事項及日數之規定，係規範於「公立中小學未兼任行政職務教師寒暑假期間返校活動事項及日數實施原則」。

為使公立高級中等以下學校未兼任行政職務教師，於寒、暑假期間，返校服務、參加研究、進修或教學準備等活動事項及總日數之規範更明確，因此，透過本次教師法修法，提升法律位階，於教師法修正草案第35條規定，公立高級中等以下學校未兼任行政職務教師於學生寒暑假期間，除返校服務、參加研究、進修或教學準備等活動及配合災害防救所需之日外，得不必到校。並授權中央主管機關訂定「返校服務、參加研究、進修或教學準備等活動事項及總日數之辦法」。
 

陸生聯招會針對陸生陳情事項，透過email向學校轉知陸生及陸方意見，並請學校提供回應說明。惟輔大逕依陸生聯招會訊息，轉成校內公文，提醒各系所陸方立場及留意陸生在校學習狀況。
陸生聯招會及輔大之處理，雖是回應陸生陳情，但轉達方式援引大陸國臺辦指導意見確實不妥，已請陸生聯招會及學校改善作業疏失，並請其應即澄清尊重教師專業立場，且授課將秉學術專業傳遞討論為原則，以維護學生學習權益。

另成大對於陸生聯招會緊急通知之回覆，強調學校倡導學術自由風氣、尊重個人學術理想，校方不以任何立場干預此學風與理想，惟適度提醒系所教師授課內容宜以學術專業傳遞為依歸，其回覆內容應為允當。

教育部重申，核定陸生招生名額為我方權責，且不會以此干預大學學術自由或教師學術自主；並提醒陸生聯招會及學校與大陸交流時，應秉持維護國格與學術自由立場，不應自我矮化。
 

教育部強調，國語日報社是否屬於政府捐助法人之爭議，源自董事間之紛爭，並非政府主動介入，對於政府捐助法人之認定，已進入訴願審理程序，國語日報社如經認定為政府捐助成立之法人，仍屬獨立的私法人，並非收歸國有。教育部將以法人主管機關的角色，監督輔導該法人健全董事會運作，以維護社會公益及員工權益。報社社論乃代表報社之立場，教育部籲請不要刻意製造政治化之議題，混淆是非，企圖扭曲或抹煞歷史事實及真相!

一、內文所提新課綱去中國化恐有誤解，本院已於107年8月20日發佈新聞稿說明澄清，於此先行說明；教科用書應依據課程綱要編輯、審定後，提供學校選用。目前依據教育部民國99年發布之普通高中國文科課程綱要審定之教科書，國家教育研究院(以下稱本院)都已公告上網，有關媒體所稱兩岸合編高中國文教材1至4冊，出版單位並未申請審定，本院也未公告。

二、依據《高級中等學校教科用書審定辦法》之規定，申請教科用書審查，須依法登記，並且經營圖書出版之公司。報導所稱兩岸合編教科書的出版單位，都不具備出版教科用書之資格，故該書為一般圖書，依前述審定辦法之規定，不能提供學校選用。

    經教育部協調臺大附醫、成大附醫及陽明附醫優先考量民眾繳費多元化與便利性及醫院負擔營運成本能力後，基於服務民眾的意旨，三所醫院皆同意自行吸收刷卡手續費，不增加民眾負擔。

教育部例年皆會運用每年度教育政策文宣案合約內的課程，由教育部指定議題進行媒體相關課程，例如106年題目為社群行銷、懶人包製作，105年題目為臉書行銷及運用、媒體公關及危機處理，今年鑑於錯假訊息對國民在正確訊息認知的權利影響日益擴大，各國皆然。為讓教育部同仁能在各式流通訊息中辨別真實與繆誤，應用每年度的教育政策文宣案內合約的回饋課程，由得標廠商遴請專家學者，針對錯假訊息因應的理論與實務開課，加強教育部同仁的媒體識讀能力，俾及時提供民眾正確的訊息。非為此課程的單獨標案。

講習的對象原則以部內員工為主，活動及模式與例年辦理的方式一致，今年並非特例。
 

網路流傳「同性教育竟在尚未修法前已全面入侵國小國中」影片一事，教育部澄清說明如下：

一、本案教育部前已於105年12月12日發布新聞稿澄清說明：經查本影片為105年12月11日在一場座談會中部分家長團體代表質疑國民中小學教科書中有關性別平等教育相關內容，教育部已於同年12月12日，立即發布新聞稿，針對相關疑問及顧慮進行澄清與說明。

二、前述影片中家長代表反應事項，教育部處理說明如下：

（一）影片中家長反應「教科書在教導學生認識同志網站？」、「在國小部分領域有不適當內容？」等問題，其中所引述之教科書係依教育部97年發布之課程綱要編輯，惟各該版本均已完成內容調整及修訂，於107學年度用書均已無相關內容。

（二）有關教科書中出現性別平等教育相關疑義內容時，國家教育研究院均會正視所有意見與建議，於彙整後提交「中小學性別平等教育議題諮詢小組」討論，討論後會將結果及諮詢建議，函送給各教科書出版者參酌修正或調整。

（三）前述教科書編輯審定相關事項，國家教育研究院亦已於107年7月23日發布新聞稿澄清說明。

三、教育部訊息澄清專區：教育部針對性別平等教育相關資訊澄清說明，均放置於教育部性別平等教育網新聞稿及資訊澄清專區，歡迎民眾查詢點閱。

【相關新聞稿】

一、教育部回應澄清部分家長團體誤解學校性別平等教育課程內容（新聞稿），連結網址。

二、回應網路流傳教科書性別平等教育內容（新聞稿），連結網址。

教育部澄清網路群組流傳教科書不實性別平等教育內容之回應
一、澄清網路群組不實內容
1.有關外界網路平台及line群組流傳出現：「現在的國小三年級教保險套、國小四年級教自慰、國小五年級教如何許多人一起性行為…」等類似言論，經教育部及國教院查證國小教科書相關內容，絕無此內容，皆非現行教科書內容。
2.中小學審定本教科書均係依現行課程綱要編輯，並由國教院審定。各學習領域課程綱要的內容，在審議過程中，亦會考量依不同學習階段(國小、國中、高中)學生年齡及身心發展，把握適齡、適性學習的原則，絕對不會有不合宜學習內容出現的情形。
3.經國教院審定之教科書，出版社於教科書使用期間，仍會參據學校教師使用意見、社會各界之建議進行內容的調整或修訂，以符應教學之需要。如教科書中出現有性別平等教育相關疑義內容時，國教院均會積極正視，彙整提交「中小學性別平等教育議題諮詢小組」討論，並將結果及建議，函送各教科書出版者參酌修正或調整。
二、教育部推動「性別平等教育」目的與內涵
1.教育部推動「性別平等教育」目的，係以教育方式教導學生了解並尊重不同的性別特質、性別認同與性傾向的學生，以積極營造無偏見歧視的性別友善教育環境，減少誤解及偏見，進而避免發生校園性霸凌事件。
2.「性別平等教育」的內涵，不只是對不同性別的平等對待，更是多元性別觀點的包容，對人的尊重不應因其外表與性別而有不同。
3.教育部呼籲各界共同努力，一起提昇校園性別平等意識，營造友善的校園環境，落實「更多認識、不再歧視」的性別平等教育目標，積極保障每一位學生的人身安全及受教權益。

請上《教育部性別平等全球資訊網》，參看更多訊息：
https://www.gender.edu.tw/web/index.php/home/index

一、 民國 37 年金圓券一萬元可購置東門房產，其價值不只今日幣值 458.75 元：

金圓券只值 458.75 元的說法是誤導，未考慮當時幣值及通貨膨脹的問題。教育部於 37 年提供金圓券 1 萬元當開辦費，查以當時行政院決定的金圓券對臺幣的兌換率為 1:1835，且從國語日報社於 37 年 10 月前即用一部分金 圓券購置東門房產（臺北市信義路二段）及邀約人員，一部分存入彰化銀 行「隨時存取支用」以觀，當時金圓券 1 萬元之價值絕對不只今日幣值458.75 元。

二、 教育部不是棄之不顧，是由臺灣省政府接手扶植：

教育部除給開辦費，並 曾每月撥付 150 萬元經常費供該社運作，後因戰亂中斷，乃指示臺灣省國 語推行委員會(以下簡稱省國語會)何容主任委員接辦。國語日報社雖因營 運不善而變賣東門房產，但仍有賸餘經費及印刷設備，就此遷入省國語會 位於南海學園內的空間辦報，其後續運作經費及設備全由省國語會提供， 辦報之印刷、編校、採訪、發行、廣告業務人員均為省國語會支薪人員；而 臺灣省政府撥出台糖公司 20 億元印刷黨義書籍，實係指定省國語會印製；國語日報 38 年成立之董事會，是由當時省國語會吳稚暉主任委員行使國家所賦予的職權所聘請，代表教育部成立；而國語日報公司時期，至少有   17 名人力是省國語會員工。

三、 已查明歷史檔案事證，非關轉型正義：

國語日報社因董事間鬧出派系紛爭， 教育部派員實地查核財務才發現省國語會組織精簡後，將 133 卷政府檔案 留置於國語日報社內，經攜回查證並調閱政府檔案比對，整理證實國語日 報社為政府捐助法人的事實(如附件 1)，相關事證都有歷史檔案及公文書 為憑，不容抹煞或以「轉型正義」等名詞模糊焦點!

四、 依法回歸政府監督，不是巧取豪奪：

國語日報成立公司後（45 年至 46 年 間），政府兩度調查其產權與政府之關係。教育部 46 年 1 月 16 日台 46 社字第 0645 號令即指出：「查國語日報由公營改為民營，於法規諸多窒碍… 且未經本部許可，竟擬以部產作股，改為民營公司，均屬不合」 (附件 2)；臺灣省政府教育廳於 57 年間之調查報告，亦做成「該社產權，應屬公產，殆無疑義」等結論(附件 3)。依民事訴訟法第 355 條第 1 項規定：「…認作公文書者，推定為真正。」已經足以證明國語日報社屬政府捐助 法人性質。國語日報社應依法回歸政府捐助財團法人之高密度監督管理， 接受預(決)算等法律監督，使其業務及財務更公開透明化，以維護社會公 義，但此認定並未變更該社為獨立私法人之性質，何來「巧取豪奪」？有 關法院未採取實質判斷原則，即認財團法人國語日報社非政府捐助財團法 人，有適用法規錯誤之虞等部分，教育部已於 107 年 9 月 28 日提出再抗告。

國語日報社於 89 年時以精省為理由，刪除章程中當然董事規定，自此脫離 政府監督，而逐漸淪為少數人長年控制，並違反章程明定董事應為無給職規 定，違章支領定額車馬費，且不遵主管機關之監督命令，教育部乃依法向法院 聲請解除董事職務，指派臨時董事。教育部重申，希望國語日報社在法院選任 之 7 位具備專業知識經驗之臨時董事的參與下，能早日依法完成董事會的改選，使報社正常運作，維護員工權益，儘速回歸正軌，以維護國語日報社 70 年 來建立不易的聲譽！
 

一、新課綱並未「去中國化」，也未以東亞史取代中國史，而是讓學生對於中國史學習，從單一區域的學習，導向全球互動關聯的系統思考與多元理解。回應十二年國教課綱系統思考與解決問題、多元文化與國際理解等核心素養，

二、社會領綱採取動態的分域架構規劃歷史課程，三個分域各以臺灣、中國、世界為重點，強調不同分域的互動連結。讓學生可以本於歷史事實與相關證據所提示的脈絡客觀地認識「中國」的過去和現在，探究其與臺灣、東亞、世界的連結，並思考未來可能面對的挑戰。讓歷史教育擺脫單一意識形態或國族觀念的灌輸，成為培養新世代公民素養的重要學科。

三、「中國」的意義與範圍隨歷史發展而有所變遷，歷史上的中國並非「遺世而獨立」，它與世界，特別是東亞世界的其他國族互動頻仍，它的歷史發展也與其他地域的歷史發展相關。本次歷史課程的規劃採取動態的分域架構，讓中國歷史發展的此一特性得以突顯，也能在有限的時間內讓學生考察不同分域的變遷與互動，並回應新課綱培養學生系統思考與解決問題、多元文化與國際理解等核心素養的期待。

四、在此脈絡下，新課綱並非以區域史取代國別史，而是透過動態的分域架構，讓學生對於中國史的學習，從單一區域的歷史學習，導向全球互動關聯的系統思考與多元理解。高中歷史課程改採專題探究，則是希望避免重複學習，加強學生獨立思考的能力。

五、社會領綱的研修採民主合議制進行，研修及審議過程公開透明，可受社會公評。研修過程共召開過236場次會議，51場次的諮詢會議。社會領綱草案復經國教院課發會研議、22縣市公聽會與網路論壇等公共意見之蒐集，並經過高級中等以下學校課程審議會（簡稱「課審會」）20次分組會議及14次大會審議通過。社會領綱研修小組、國教院課發會及課審會會議紀錄均分別公開於國教院及課審會網站。

有關108學年度可對外招生博士班的801個系組中，未核配招生名額之37個系組，佔4.62%；其中，絕大多數的33個系組是以外加名額招生，如國立清華大學先進光源科技博士學位學程工程與系統科學組、臺北醫學大學國際醫學研究博士學位學程等25系組僅招收境外學生，又如國立臺灣大學跨領域神經科學國際研究生博士學位學程、國立交通大學永續化學科技國際研究生博士學位學程及國立政治大學社群網路與人智計算國際研究生博士學位學程等8系組係國內大學與中央研究院合作辦理「國際研究生學程」計畫(Taiwan International Graduate Program, TIGP)。

這些系組主要是招收境外學生，或是與中央研究院合作辦理國際研究生學程(TIGP)，不佔學校招生總量內名額，學校無須分配國內生名額，並非代表該系組整體招生狀況為零；其餘4個系組係配合博士班名額調控政策，因應校內博士班名額分配調度所致。同時學校才剛啟動108學年度碩士班及博士班之招生作業，並非招不到學生。未來教育部亦將持續透過高教深耕計畫、建構新創研發服務公司(RSC)孕育機制及專案型高階人才培育計畫等各項人才培育策略，強化我國博士及其他各級人才培育及與產業之連結，整合政府、大專校院與產業資源，改善學用落差情形。

鑒於少子化趨勢，教育部向嚴格控管大學招生名額總量，不得逾前一年核定數，並為回應社會各界過去對博士培育過剩之質疑，自105至107學年度進行博士班招生名額統一調控政策。目前註冊率已逐年提升至8成，核定招生名額總量趨於合理。為及時回應產業界對博士級人才之需求，使學校依社會發展及產業需求彈性調整各領域招生名額，並課予學校自我調控之責任，使教育資源有效運用，爰自108學年度起取消博士班招生名額統一調控政策，並授權學校配合國家政策(如5+2產業、AI及物聯網產業、半導體、資訊安全、食品安全、東南亞等)及學校發展方向統籌分配，以培育我國高階研發人力。

針對網路貼文所指有關教育部補助技專校院辦理新南向產學合作國際專班，「政府不相信仲介，指定要教授親自跑一趟去接」相關事宜，教育部澄清，前於106年5月即通函所有技專校院，招生屬學校事務，不得透過人力仲介招生，如經查證屬實者，將依法令嚴懲，並移送檢調單位法辦。此外，教育部亦自106學年度起執行專班查核作業，以維護專班教學品質及學生來臺就學及學生工讀相關權益。

網路貼文指稱「配合新南向政策的種種，招到20個學生，政府補助200萬元，條件是4年之內不能有留級退學的情況」相關事宜，教育部回應，補助技專校院專班之開班經費非給學生獎學金，另並無特別限制專班學生不得休退學，另學校為達成人才培育目標，自應定有學生學習成效考核機制，並依據其所定機制考核學生學習情形，如學生確有學習表現不佳之情事，則應依學校學則規定辦理。

教育部推動新南向產學合作國際專班以培養具實作技術能力人才為目標，亦以新南向國家具有實作技術潛力之學生為招收對象，外界實不宜僅以學生之學科能力為單一標準判斷學生之資質。

教育部説明，針對本國經濟弱勢學生，政府已有提供包括學雜費減免、弱勢學生助學計畫及就學貸款等助學措施，每年編列預算達100億元以上。此外，亦建置圓夢助學網，提供各類助學之資訊，讓有意申請政府機關、企業團體或民間基金會所提供之各類獎助學金之學生，可經由數位平臺獲取相關資訊。

教育部指出，新南向人才培育推動計畫，以「以人為本、雙向交流、資源共享」為核心目標，期以高等技職教育輸出，深化與新南向國家之實質互動與聯盟關係，達成創造互利共贏的人才培育合作，及區域經濟發展的願景。

一、公共化幼兒園及準公共幼兒園同步推進，共構「優質平價、負擔得起、托育得好」的教保服務量

提供充足平價的教保服務讓年輕人能兼顧家庭與職場，是此次政府規劃少子女化對策最主要的政策目標。因此，除了規劃在106年至111年增設公共化幼兒園(公立及非營利幼兒園)2,247班外，也提出與私立幼兒園合作建置準公共幼兒園的機制，讓家長有更多可就近選擇的平價教保服務，預期到111年，2歲至5歲幼兒就讀幼兒園時，其中7成幼兒有進入公共化及準公共幼兒園的機會。

為因應少子女化社會結構的變遷，此次政府下了最大及堅定的決心，提出歷年來最大規模擴展平價教保服務的量能。這樣的措施完全是契合家長增加更多「優質平價、負擔得起、托育得好」教保服務量的期待，可大幅減輕家庭經濟負擔，同時也可讓家長兼顧工作與托育需求。年輕人的心聲及期待，政府聽見，也會將其視為最為重要，且不可退縮的政策執行方向。

二、臺東縣等3縣市雖沒有準公共幼兒園，但公共化比率均超過65%以上

臺東縣、金門縣及澎湖縣等3縣市雖然沒有私立幼兒園參與準公共機制，但其公共化供應量比率均已超過65%以上(臺東縣達66%、金門縣達91%、澎湖縣達69%)，均超過政府公共化的政策目標，家長選擇公幼的機會相對也較其他縣市高。但為嘉惠其轄內就讀私幼的幼兒，教育部後續仍會持續鼓勵私幼加入。

三、準公共幼兒園讓更多幼兒有機會接受教保服務，縮短城鄉差距確保幼兒的就學權益

幼兒就讀準公共幼兒園者，其家長每月繳費不超過4,500元，第3名以上子女再減1,000元，低收入及中低收入戶家庭子女「免費」，此具體作為有助於增加整體2歲至5歲幼兒就學機會。今年9月15日前教育部備查的200家準公共幼兒園辦學認真、口碑好，可提供符合幼兒發展需求的教保服務內容，並能確保弱勢孩子的就學權益，有助於弭平城鄉差距。

準公共機制訂有6個要件，要件一「合作的收費範圍」，是與現行收費在一定數額以下的私立幼兒園進行合作，而幼兒園的現行收費是園方自行評估成本所訂定的既定數額，並未影響各園的營運成本，政府也完全尊重幼兒園既有的收費額度及經營模式。要件二「教師及教保員薪資」，幼兒園申請時，教師及教保員每月實際薪資至少達2萬9,000元；因此，對於收費較低、薪資也低於2萬9,000元的幼兒園，提供了調整收費以支應調整薪資的空間，有助於優秀人才留任，可穩定教保服務品質。同時，政府尊重準公共幼兒園教保服務人員專業自主的發展，及符合幼兒身心發展多元適性課程及教學取向。

四、育兒津貼屬於社會福利，配合準公共機制全面推動期程，108年8月統一全國實施，以維公平

提供充足的優質平價教保服務讓年輕人能兼顧家庭與職場，是此次政府規劃少子女化對策最主要的政策目標。在準公共幼兒園部分，分二階段辦理，107年8月先在六都以外的縣市辦理，108年8月再全國全面辦理。

當然政府也理解雖然已賣力的擴展公立、非營利及準公共供應量，但仍難滿足全數家長需求，因此，規劃配合108年8月準公共幼兒園在全國全面辦理時，也將銜接衛福部0歲至2歲的育兒津貼，擴大發放對象至2歲、3歲、4歲幼兒，以減輕家長負擔。

1.課綱並不會特別提及單一位科學家。本次新課綱自然科學領綱之全文，均未提及居禮夫人。

2.相關討論是在進行「科學發展的歷史」的主題時，委員們決議於其中增列一項學習內容條目「科學史上重要發現的過程，以及不同性別、背景、族群者於其中的貢獻」時，其中出席委員舉居禮夫人為例，表示此為其先生的姓，認為可以用全名而不是用先生的姓；但這既無委員提案亦未經大會決議，僅是當天會議的討論過程。

3.至於教科書之審議皆依「高級中等學校教科用書審定辦法」及「國民小學及國民中學教科圖書審定辦法」中第6條第5款之規定辦理。其中翻譯名詞之規定為：「使用之翻譯名詞，如經本部、改制前國立編譯館或國家教育研究院公告者，以公告內容為準。」

4.經查國教院現行公告之翻譯名詞為居禮夫人，居禮夫人一直都是居禮夫人，未來教科書審定仍會依前述規定辦理。
 

教育部進一步說明，行政院核定107年度軍公教員工待遇調增方案，調增待遇項目包括各類人員的本俸（年功俸）、專業加給（教師為學術研究加給）及主管職務加給等3項。其中軍公教人員薪（俸）額及主管職務加給2項調增比例均為3％。至專業加給（學術研究加給）部分，各類公教人員係循例按一般公務人員專業加給表（一）所列各相當職等增加之相同數額調增。

教育部再強調，本次公立大專校院教授之學術研究加給除依通案調整外，並配合「玉山計畫」將月支數額調增10%，已由54,450元調高至59,895元，希望提高大專教師升等誘因，發揮留任優秀人才功能，以提升教學與研究品質。

一、經查懷特總教練聘任案，是由中華民國足球協會（以下簡稱足協）基於強化國家隊代表隊實力及提升國內足球技術發展評估後，聘請英國籍教練懷特先生擔任男子國家代表隊總教練，並由足協與懷特總教練簽定外籍教練聘用契約，聘約自106年10月1日起至107年9月30日止。

二、其後，足協為爭取懷特總教練薪資補助，依聘用外籍教練相關規範報送聘用相關資料至國訓中心，由國訓中心提列運動人才培訓輔導小組審查，並依審核情形辦理後續聘用事宜。

三、懷特總教練得否續聘案，仍由足協對於懷特總教練過去一年來執行國家代表隊教練工作等各方面做整體評估後，由足協本權責辦理續聘與否之程序，並非由體育署或國訓中心逕予續聘乙事，特此澄清。

四、體育署表示，懷特先生自擔任我國男子足球國家代表隊總教練後，已率領國家男足隊取得優異成績，世界排名最佳來到121名，體育署非常肯定懷特總教練近一年來的付出與辛勞，也會持續依照足球六年計畫期程，輔導國家男足隊進入世界排名100名目標邁進。

一、運動績優學生升學管道暢通，招生名額未減少：教育部已提供技專校院多元入學管道來招收運動績優學生，包含特殊選才、甄選入學、運動績優甄審、運動績優甄試等4種升學管道，讓各技專校院可依學校發展之需求及目的來提供名額進行招生作業，具符合各升學管道報名資格之運動績優學生皆可自由選擇參加。

二、針對參加國際性或全國性運動賽會獲得成績者，教育部提供專屬之升學管道：具代表國家參加國際運動賽會獲得成績者，或參加國際賽會或國內全國性運動賽會獲得成績者，教育部提供運動績優甄審及運動績優甄試之升學管道，招生方式著重運動成績優異選手的學科能力及術科能力。以國立臺中科技大學為例，即是透過此入學管道來招收運動績優的學生。

三、針對未獲獎的學生教育部亦提供2種升學管道，由學校自訂報名資格，說明如下：

(一)四技二專特殊選才：重視具有特殊才能、特別經歷或優異成就之學生，提供具有運動潛力與才能之學生，培養優質專業人才。

(二)四技二專甄選入學：著重於學生學科及術科能力之養成，並具有第二階段指定項目甄試，透過術科項目使學校適性選才。

綜上說明，教育部提供運動績優學生多種升學管道，使學生透過聯合招生機制選擇較多學校的機會，同時減省學生因透過單招所花費多校報名費及避免學生舟車勞頓所衍生的問題；至有關學校辦理單獨招生作業，如學校經教育部核定單獨招生名額，得自訂簡章辦理招生，並未排除招收上述學生。
 

一、戶外教育是學校課程的一部份
    
為落實學校辦理戶外教育，以擴充學生知識領域、增加學習體驗、整合學習效果、深化認識臺灣，國教署訂定「國民中小學辦理戶外教育實施原則」供學校辦理之參考，並自97年訂定「教育部國民及學前教育署補助實施戶外教育要點」，補助學校實施戶外教育相關經費。並於103年發布「中華民國戶外教育宣言」，期望學生學習走出課室外，連結課本知識與真實環境。

二、戶外教育為十二年國教課綱核心素養實踐途徑

配合十二年國教課綱中所列課程設計應適切融入戶外教育等議題，必要時由學校於校訂課程中進行規劃之相關規定，教育部訂定「教育部國民及學前教育署補助實施戶外教育自主學習課程試辦計畫」，鼓勵學校自行規劃辦理戶外教育學習活動，以達促進學生問題解決、溝通與團隊合作能力之培養及發展環境素養與地方情感等目標，並於107年8月修訂「國民中小學辦理戶外教育實施原則」中之辦理次數為每學期辦理一次為原則，期能藉由前揭試辦計畫之辦理，以及透過提高國民中小學戶外教育之辦理頻率，以培養學生實踐十二年國教課綱中「自我成長」、「社會互動」、「環境關係」等核心素養。

三、試辦計畫的辦理目的在培養學生自主學習能力

「教育部國民及學前教育署補助實施戶外教育自主學習課程試辦計畫」前經諮詢現場教師並與地方政府代表討論，鼓勵學校推動以戶外教育為核心之跨區域自主學習課程為目標，補助項目包括經濟弱勢學生參加費用、代課（鐘點）費、交通費、保險費等，將更有助於戶外教育之落實。

四、戶外教育安全措施的配套

有關戶外教育的推動，國教署訂有「國民中小學辦理戶外教育實施原則」，係以「學校校園環境為起點，並以學生生活經驗為中心，把握由近及遠之原則」，考量不同年級學生體能負荷，避免舟車勞頓影響學習效益，亦避免至危險地區，確保師生安全。
　　
「戶外教育自主學習課程試辦計畫」是屬於班級、班群為主的小型戶外教育，計畫中亦支持家長志工共同參與戶外教育協作之相關費用，因此家長是學校推動戶外教育的關鍵角色。
　　
國教署已研擬實施戶外教育參考手冊，內容針對安全問題，有許多應注意事項、流程，供學校審視，在學子安全上做好最完整的風險管理。若屬較特殊的戶外教育，體育署也研擬「山野活動安全手冊」、「開放水域運動風險管理評估檢核表」、「各縣（市） 推動學生水域安全注意事項」。有關戶外教育安全風險管理基礎文件，大致上已完備，未來將透過相關研習，希冀將此風險管理意識傳達給第一線教師。
　　
透過戶外教育課程安全管理機制，連結學校端、場域端、教師及家長，共同擔任最佳的安全維護網絡與守護者，期望能透過戶外教育增加體驗，深化學習，實踐十二年國教課綱中自發、互動、共好之核心目標。

體育署表示，蔡總統上任以來，即將我國體育發展列為國家重點政策，特別指示行政院成立「行政院體育發展委員會」(以下簡稱體發會)統籌相關事宜，並將參加重大國際綜合性賽會代表隊支援事宜，列為重要項目。在105年7月12日第1次體發會召開時，即將國家代表隊座艙升等列為重要課題，責成教育部原則朝常態性制度化規劃研議。嗣於106年7月26日體發會亦特別決議，考量2018年印尼亞運舉辦在即，請體育署協助中華奧會規劃以教練與選手照護及支援為重點之處所，在印尼當地進行合適地點尋覓及規劃，並就2020東京奧運及早因應。

行政院賴清德院長於聽取「雅加達亞運參賽準備情形」，即特別提示教育部體育署應全力以赴支援選手參賽需求。另於亞運參賽代表隊後勤支援準備期間，部分運動團隊亦曾有表達類似球后戴資穎之需求，該署均甚為重視，惟考量提供較有需求性相關代表隊完整全面性支援及安全，牽涉層面較廣，必須經過現場實地考察及評估後，方能設立我國代表隊中繼站，爰暫無法立即對個別選手需求給予承諾。

嗣經，該署會同國家運動訓練中心深入瞭解各運動代表隊教練選手的意見與想法，整合各運動代表隊對於參賽與後勤支援的個別需求，並整體評估印尼雅加達地區的住宿環境、交通狀況及安全維護等條件後，旋即於今年4月15日至21日期間會同中華奧會、國訓中心及相關協會前往印尼亞運現場進行實地考察，經審慎評估後決定於雅加達蘇丹公寓租用10間公寓式3房格局的房間，以規劃提供相關代表隊使用。

其後，高署長7月13日上任以後，隨即遵循賴院長前開提示，持續將後勤支援計畫列為亞運最重要的任務，並責成國訓中心及業務單位，強化更完整亞運蘇丹公寓後勤支援計畫，包括食、衣住、醫療防護等，負責規劃醫療、餐飲與生活協助服務，並於參賽期間指派曾任國家代表隊總教練的國訓中心劉慶文副執行長帶領後勤團隊(含首次指派中心廚師、營養師，連同9位醫療及行政人員)全程進駐，隨時掌握代表隊參賽需求與各支援團隊運作情形，全天候提供完整的後勤支援。

體育署表示，強調充分支援每一位選手需求是組團工作的最大目標，體育署未來也將秉持優化後勤支援的立場，持續檢討精進，也聽取各培訓隊的意見與想法，以全面性的評估與整體性的措施，切合選手的個別需要，協助臺灣選手爭取國家佳績。

最後，體育署特別強調所有的中華代表團、後勤及醫護團隊，以及外館均竭盡全力為各代表隊服務，現階段請大家持續為尚在為國征戰的中華健兒加油。
 

一、面對少子女化危機刻不容緩，各界應齊心共同努力，加速擴展平價教保服務機會

少子女化是國安問題，為穩定人口出生率，相關策略之推動刻不容緩，為解決困境必須多管齊下，並需各界齊心共同努力；而擴展平價的教保服務，是年輕家庭迫切的期待，也絶對是必要的措施。此次在我國少子女化對策計畫中，首次增加準公共機制，是考量私立幼兒園長期以來的貢獻，透過公私合作可再增加優質平價教保服務之可近性，為園方、教師及家長創造多贏。

對於準公共機制，部分團體代表多次反映，準公共機制確實是一個好的政策，但因為他們經營的幼兒園收費遠高於準公共機制合作的額度，沒辦法參加，因此對合作額度有意見，而不是準公共機制的推動方向；另外，部分私立幼兒園也私下表示，政策規劃方向對家長好、對老師好、對業者友善，實在看不出為何部分幼教團體需要強烈反對，對於這種要求他人不得加入的作為也不表認同，也不會跟進。

此次，政府在規劃少子女化對策時，主張「0-5歲全面關照」，並且尊重家長選擇權，因此，採分軌推動，一方面擴展平價教保服務讓家長可以就近選擇，也理解公立、非營利及準公共供應量不可能滿足全數家長需求，因此，對於綜所稅率未達20%家庭的2-4歲幼兒，而且沒有接受公共或準公共教保服務，也沒有正在領育嬰留職停薪者，自108年8月起，發放每月2,500元之育兒津貼，減輕家長負擔。

二、準公共機制是政府與原本收費就在一定額度以下的私立幼兒園合作，並沒有要求幼兒園調降收費，也尊重各園多元課程發展

107學年度全國各私立幼兒園的收費數額，已依幼兒教育及照顧法(以下簡稱幼照法)在今年4月報給各縣市教育局(處)備查，並且已登錄至資訊系統；而準公共機制的要件是與備查數額在一定額度以下的私立幼兒園合作，並沒有、也不會要求私立幼兒園調降收費；同時，尊重幼兒園的專業自主性，依循自定的本位課程方向與內涵，發展多元適性的課程。

因此，對於選擇加入準公共機制的私立幼兒園，是以107年4月已登載之107學年度收費與政府進行合作，符合規定要件的私立幼兒園與政府簽訂合作契約，成為「準公共幼兒園」後，園內的幼兒每月就可享有繳費不超過4,500元的優惠，原來的收費與家長繳費間的差額，會由政府幫家長直接支付給幼兒園。

另外，考量教師及教保員是幼兒教育與照顧的主要執行者，因此，訂定該2類人員最低薪資水平，各園申請時，教師與教保員每月薪資至少達2萬9,000元，對於收費較低、薪資也低於2萬9,000元的幼兒園，提供了調整收費以支應調整薪資的空間。

三、準公共機制申請要件簡要、資訊透明，有助穩定教保品質

準公共機制訂有「合作的收費範圍」、「教師及教保員薪資」、「基礎評鑑」、「建築物公共安全檢查」、「教保生師比」及「教保服務品質」6項要件，符合規定者可申請為準公共幼兒園，簡單的要件卻能為教保品質把關；再者，地方政府依幼照法規定應公告全國所有公私立幼兒園的收費、基礎評鑑、建築物公共安全檢查及教保生師比例等，因此，家長及民眾可以查詢相關資訊，透由資訊透明化，與家長共同監督，有助穩定幼兒園教保品質。

四、申請作業簡化，政府協助家長支付幼兒園費用快速撥付

這次的準公共機制，採取大幅簡化行政作業的方式辦理，採最利於家長的方式計算，政府各期協助家長支付費用的撥款時間、撥付方式及計算基準等，也都由資訊系統快速核算，可落實行政減量，加速地方撥款程序，各縣市在開學2個月內(期初、期中2期)就可以全數撥付給園方，今年在9月15日以前完成簽約者，也會在9月30日前撥付107學年度第1學期的費用。

五、準公共機制採自由申請制，符合要件且有意願參與的私立幼兒園都可申請加入，並無「壟斷」市場的情形

依照聯合國兒童權利公約規範，幼兒教育與照顧本來就是兒童權利保障，是國家應盡的責任；OECD國家大多也採取公共化政策，確保幼兒教育與照顧的權益。因此，政府制定準公共機制，是為減輕家庭子女的教育給付行政作為，讓0-5歲幼兒全面受到政府照顧，穩定人口出生率必要的重要策略，並不是公平交易法所規範的事業。再者，準公共機制採自由申請制，符合要件且有意願參與的私立幼兒園都可以申請加入，完全尊重幼兒園自由意願。

六、感謝理性的私立幼兒園們不被團體繆誤的訊息影響，申請準公共機制共創多贏，與政府齊心減輕家長育兒重擔，為挽救少子女化貢獻心力

準公共機制今年8月起於六都以外縣市先行辦理，目前前往各縣市教育處申請辦理的私立幼兒園不乏大型幼兒園及辦學有口碑的幼兒園，渠等認同政府減輕家長負擔，改善教師與教保薪資的政策推動方向；教育部在此，感謝理性的私立幼兒園們不被部分團體繆誤的訊息影響，申請準公共機制共創多贏，為穩定人口出生率貢獻心力。

準公共機制於今年8月起，陸續受理6都以外縣市私立幼兒園申請加入，第一波準公共幼兒園名册原則在9月17日公布；為利幼兒家長辨識，教育部將製作布條提供申請通過的幼兒園懸掛，陸續也會有宣導單張、宣導短片等露出，讓社會大眾更加了解政策內涵，全國教保資訊網(https://www.ece.moe.edu.tw/)也建置準公共專區可供民眾查詢，另外，家長及幼兒園若有相關問題，也可以在週一至週五上午8時～下午5時，撥打諮詢專線電話：(02)2256-5366、(02)2256-5379洽詢。

配合《性別平等教育法》，現行有關性別平等教育納入師資職前教育課程，依「師資職前教育課程教育專業課程科目及學分對照表實施要點」納入師資職前教育專業課程之「教育議題專題」必(選)修科目實施。

師資生除可透過上述課程習得性別平等教育相關知能，亦可透過師資培育中心、各系所、通識中心等開設的性別平等相關課程修習。此外，班級經營、教材教法等科目亦會融入性別平等教育的相關內涵。

依教育部統計顯示，104、105學年度分別有34%及54%的師資生修習過性別平等相關課程，教育部將持續規劃相關研習及補助各校開設性別平等相關課程，並鼓勵師資生修習。

依106年6月14日修正發布之《師資培育法》第10條第4項規定，教育部訂定「中華民國教師專業素養指引-師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準」作為師資職前培育課程之依據，並規劃有專業素養指標「3-4掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學」，以作為各師資培育之大學將各項教育議題（含性別平等教育）納入課程之參據，並規劃設置「師資培育課程平臺」，以檢核各校師培課程。

一、歷史課綱是為本國之歷史，不可能被日本主導

國、高中課綱皆着重中國與其他地域的互動，高中第二分域則更著重跟東亞的互動，目的即在兼顧教學條件與素養學習目標。課綱中所謂東亞，旨在揭示有限教學時間下從事探究的可能空間範圍。但這個範圍隨不同時期歷有變遷，並非一固定的空間或疆域概念。

針對學者關心有關東亞研究與編書的人才問題，東亞研究在臺灣，在歐、美、日等學界皆素具傳統，臺灣、歐、美等更多有系所、學會係以東亞歷史、文化、語言研究為名者，出身於彼的臺灣相關人才與研究素材可謂多元濟濟。因此，所謂歷史課綱被日本主導，是無的放矢，刻意操弄人民情感；尤有甚者，誤導人民以為課綱會使學生認為日本人是我們的祖先，更是無稽之談，令人痛心！

二、歷史科國高中分域規劃係落實素養導向之學生學習

在總綱規範的學習時間下，歷史課綱研修小組以強化與落實總綱的系統思考與解決問題、多元文化與國際理解等核心素養。歷史科目國中課程採取長時段的通史架構，普高課程則在國中學習基礎上，以專題為架構。考量教學時數與必修學分數調降的條件，是以將全球的歷史由近及遠，分成了以臺灣、中國和世界為重點的三個分域，並以動態觀點考察不同分域的變遷與互動。

採取動態分域架構的目的，在引導學習者從其主體觀點，突破單一區域的歷史學習，導向全球互動關聯的系統思考與多元理解，並利用「歷史考察」的課程，依學習狀況彈性擴充探究範疇，符合現今跨域學習之重點且亦可提升身處全球化時代未來公民的歷史素養。

三、社會領綱研修依循機制，研修程序廣納多元意見

歷史科課綱小組的成員，廣泛包括了各個領域的歷史學者、教育學學者、中學歷史科教師及社會團體代表等。研修會議皆採民主合議制進行，社會領綱草案復經國教院課發會研議，辦理諮詢會議、22縣市公聽會與網路論壇等公共意見之蒐集，而課發會與研修小組之會議紀錄亦均公開於國教院網站。

1. 教育部對於該報導未詳予查證即逕行報導，深表遺憾並嚴正聲明教育部並無報導所稱對各大學電話關切之情事。
2. 該篇報導忽視中國大陸對兩岸教育交流向來採取「由上而下」及「中央管制」模式，報導所稱「陸生來臺人數減少」的情形，實係導源於中國大陸不顧大陸學生的需求及兩岸之間友善學術交流的默契，由上而下直接限縮陸生來臺就學與交流，該報漠視中國大陸對於各項來臺教育交政策與活動均呈現單邊嚴重傾斜的情形，更忽略我國向是一個民主自由、多元開放及資訊流通的社會，政府對於兩岸間師生各項教育交流活動向來予以尊重之事實，教育部再次表示遺憾。
3. 教育部向來支持兩岸間良性及雙向的教育交流與互動，兩岸學校間、以及青年學生進行正常有序的交流，對促進雙方的瞭解與認識，以及實際發揮雙方交流均有助益，因此教育部將持續推動兩岸間對等、互惠及正常的學術與教育交流。
4. 教育部提醒兩岸學校及青年學生應以「對等互惠」原則進行「正常有序」的交流，各項教育交流活動均不得違反「臺灣地區與大陸地區人民關係條例」及國內相關法規。
5. 教育部提醒學生及家長赴陸交流時，針對兩岸的文化、政治不同，而且各項措施高度人制的政治現實，應評估可能的風險。有關國人赴陸交流或就學，除基於個人生涯規劃外，亦應深入考量兩岸在制度、法令規定上有所不同，面對彼此社會發展與文化差異，做好調適準備，以保障及維護自身權益。

　　教育部人事處也強調，葉部長對臺大新任校長的聘任案，仍持續在溝通上做最大的努力。為對這複雜的處理歷程有精準掌握，確實還要有適當時間進行分析及綜合考量。至於學生所提的假處分案，教育部有就相關法律規範要件及個案情形進行說明的義務。但這並不影響現階段葉部長宣示走第三條路積極儘速處理的方向。

一、經查懷特總教練續聘案，中華足協將於近期召開選訓會議，故本案足協迄今尚未送體育署，並無媒體報導體育署擱置乙事，特此澄清。

二、體育署表示，懷特先生自擔任我國男子足球國家代表隊總教練後，已率領國家男足隊取得優異成績，世界排名最佳來到121名，體育署非常肯定懷特總教練近一年來的付出與辛勞，也希望懷特教練可以繼續帶領國家男足隊進入世界排名100名。
 

一、中華民國橄欖球協會表示，有關預訂本(107)年12月11日至19日在臺北舉行之2018年U19亞洲青年橄欖球錦標賽，係經亞洲橄欖球總會去年同意在案，雖中國大陸於今年亞洲橄欖球總會理事會提議取消我國主辦權，但並未通過，此賽事仍將如期在臺舉辦。

二、另有關U18亞洲青年錦標賽未來主辦權乙事，目前我國與中國大陸皆有意主辦，惟均尚未提交書面申請書，亞洲總會亦尚未作出決定。俟中華民國橄欖球協會出席會議代表返國後，本署將進一步瞭解相關情形，並持續關注預為因應。
 

其中，「0-5歲全面照顧」構面，教育部針對2-5歲幼兒研擬以「擴展平價教保服務」及「減輕家長負擔」之推動策略，秉持尊重家長選擇權，保障每個孩子都獲得尊重與照顧，及無縫銜接0-5歲幼兒照護的原則，達到持續加速公共化、減輕家長負擔、改善教師與教保員薪資、穩定服務品質及提升幼兒入園率等目標。相關策略如下：

一、擴展公共化教保服務

(一)加速增加公共化服務量體

持續擴大公共化(公立幼兒園及非營利幼兒園)教保服務是政府持續努力推動的方向，教育部除透過前瞻基礎建設「校園社區化改造計畫」及「擴大幼兒教保公共化計畫(106－109年度)」，協助地方政府盤整學校餘裕空間，於106至109年增設公共化幼兒園1,247班，提供3.4萬個公共化名額；並於110至111年將再增設1,000班，提供2.6萬個公共化名額，預計106至111年合計增設2,247班，提供6萬個公共化名額，達到國小校校有幼兒園為原則。

(二)降低公共化教保服務之家長付費

此次，除擴大公共化教保服務供應量外，也併同降低家長付費，就讀公立幼兒園採免學費；非營利幼兒園每人每月繳費不超過新臺幣(以下同)3,500元，第3名以上子女每人每月繳費不超過2,500元；低收入戶及中低收入戶家庭的子女，免繳費用。

實施期程規劃自107學年度(107年8月)於6都以外縣市先行辦理，108學年度(108年8月)推動至全國。

二、建置準公共化機制

(一)合作要件：政府與符合「收費」、「教師及教保員薪資」、「基礎評鑑」、「建物公共安全」、「教保生師比」及「教保服務品質」等6項要件的私立幼兒園合作並簽訂契約。

1.收費：依幼兒園核定總招收人數分組，須低於下列收費額度：

每月收費係以幼兒園107年4月前，登載於教育部全國幼兒園幼生管理系統之107學年度收費項目、數額及教保服務月數為基準，並扣除延長照顧、保險費及交通費等項目之費用；原收費數額低於各群組上限者，依原收費辦理。再者，符合要件的幼兒園與地方政府簽訂合作契約成為準公共化幼兒園，於契約期間(最高3年)以不得調漲收費數額為原則。

2.教師及教保員薪資：每人最低月薪資總額應達2萬9,000元；如已高於2萬9,000元，不得調降。合作之第3年，園內服務滿3年者，每人最低月薪資總額應達3萬2,000元。

3.除上述收費及薪資規定外，幼兒園最近一期評鑑結果(包括追蹤評鑑)，全數指標均應「通過」、最近一次建築物公共安全檢查，申報結果為合格或准予備查、教保生師比符合幼兒教育及照顧法(以下簡稱幼照法)的規定、並依班級經營、課程規劃與實施、學習環境規劃等3大面向的指標自評。

(二)家長付費

家長就讀經地方政府審核通過，並簽訂合作契約的準公共化幼兒園時，家長每月自行繳交費用如下：

1.一般家庭：幼兒每人每月繳費不超過4,500元。

2.第3名以上子女：每人每月繳費不超過3,500元。

3.低收入戶及中低收入戶家庭子女：免繳費用。

(三)實施期程

分2階段推動，107學年度(107年8月)於6都以外縣市先行辦理，108學年度(108年8月)推動至全國。

(四)解除契約機制

準公共化幼兒園違反幼照法或教保服務人員條例中，有關兒少保護的規定，經地方政府對負責人處罰，或違反收費項目及數額、教師及教保員薪資等規定，經地方政府查證屬實後，自次學年起解除契約，且自解除契約後2學年內，不得受理其申請為準公共化幼兒園。

三、擴大發放育兒津貼

現行衛生福利部育兒津貼發放對象並未包含2歲以上幼兒，為銜接衛福部0至2歲育兒津貼，教育部配合準公共化教保服務機制全面推動的時程，規劃自108學年度(108年8月1日)對全國綜合所得稅稅率未達20%家庭，且符合下列資格的2至4歲幼兒發放育兒津貼，每人每月發放2,500元，第3名以上子女每人每月加發1,000元：

1.未正在領取育嬰留職停薪津貼。

2.未正在接受公共或準公共化教保服務。

教育部107年度執行少子女化對策計畫所需經費計117.71億元，較原預算93.71億元，新增24億元；108年預算計231.25億元，較107年新增113.54億元，並依預算編列程序辦理。對於未有編列預算支應2歲以上幼兒就讀幼兒園的補助或育兒津貼的縣市，其辦理少子女化對策計畫的經費，按各年度公共化幼兒園設置目標值達成情形給予補助，增設班級數達成率達98%以上者，中央全額補助。至於地方政府已自行編列預算支應2歲以上幼兒就讀幼兒園的補助或育兒津貼的縣市，應保留原編列預算的1/2，作為辦理少子女化對策計畫之用；餘新增經費視增設班級數達成率而定，達98%以上者，中央全額補助。

綜上，透過公共及準公共化二者併行相輔相成，加速擴展平價教保服務的供應量，整體2-5歲幼兒入園率將從106學年度的61.7%，提高到111學年度之68%，另公共化及準公共化幼兒園合計招收人數，預估至111年約可佔幼兒園整體招收人數的7成，讓家長有充分選擇平價教保服務的機會；另對未進入公共及準公共化體系就讀之幼兒，擴大發放2至4歲育兒津貼，對減輕家庭育兒負擔有實質助益。

教育部除已於107年5月間召開4場說明會說明2-5歲少子女化對策外，並於7月至8月間，就107年即將實施的15縣市，逐一說明準公共化幼兒園執行細節，並已研訂準公共化幼兒園相關的作業要點與契約書範本，同時也建置資訊作業系統，以簡化行政作業及便於未來相關資訊揭露。準公共化幼兒園將於107年8月起受理申請，教育部也將協助地方政府公告通過名單，後續也將進行相關政策推廣，讓家長更加充分了解政策推動內容。

此外，教育部將請該公益信託之受託人國泰世華銀行說明釐清本案投資情形、與目的業務之相關性及投資收益之運用規劃等情形，必要時將召開專案會議釐清相關疑義。後續倘查該銀行有失受託人責任，或公益信託違反設立目的之事實明確，教育部將依信託法等相關法規進行必要之處置。

總結而論，高等教育深耕計畫係鼓勵大學植基於學校特色、追求國際一流地位，其焦點絕非僅關注世界排名，各種大學排名應是當作學校辦學及持續提升教研水準之參考，卻非大學存在的唯一價值及目標。大學的成功亦非僅靠經費就能達成，競爭性經費僅是大學得以提升競爭力的要件之一，但大學的長期發展需要內部與外部因素的互相配合，同時配合創新的治理環境以及良好的基礎建設才能吸引優秀人才，透過優秀的教授與學生才能創造優質的學術產出，才能真正提升大學競爭力。未來本部將研議，依高等教育本身的學術特質，推動高等教育大學治理與公務體系之適當分離，如薪資結構、組織、人事、財務、會計制度鬆綁等，讓大學取得相當自主性。教育部亦將持續挹注適足經費，協助大學整體教研能量及校園國際化環境之提升，並著重研究成果對於產業、社會發展之實質貢獻，致力於國際化、產學合作、創新學習、社會參與等面向，讓臺灣高教人才能力提升，與世界對話。
 

教育部重申，依預(決)算法規定及行政院99年之政府捐助法人認定基準，並依據機關檔案之查證結果，國語日報公司本質屬公有事業，該公司解散後成立之國語日報社即屬政府捐助財團法人。因此在該社董事違反章程及法令情節重大，且未依政府捐助規範辦理修正捐助章程的情況下，教育部為確保公益之必要，向法院聲請儘速解除全體董事職務，於法有據。而該報社目前所選第20屆董事並不合法，教育部無從許可。
  
教育部再次強調，國語日報社雖被認定為政府捐助成立，但仍屬獨立的私法人，並非收歸國有。教育部將以法人主管機關的角色，監督輔導該報社依法修正捐助章程、改選董事、增置監察人、預決算書送立法院，並應建立組織、人事及會計制度等，讓國語日報社符合政府捐助財團法人之規範，使其業務及財務更公開透明化，以維護社會公益，同時確保報社員工權益。
    
 

一、經查近期網路流傳之教科書性別平等教育內容爭議之相關訊息，係引用107年1月間媒體報導之部分團體意見，已屬舊聞。

二、相關報導引述之教科書係依據教育部97年發布之課程綱要編輯、經本院審定後逐年提供學校選用。有關前述外界之意見，各該版本均已於105學年度（105年8月-106年6月）及106學年度（106年8月-107年6月）期間完成內容之調整及修訂，並於107學年度用書更新出版。

三、中小學教科書均依據課程綱要編輯、審定，其內容只要遵循課程綱要規定或國家法令規範，且內容敘述、解釋正確，國家教育研究院尊重教科書出版者教材內容之取材、詮釋方式及多元論述。經審定之教科書，出版社於教科書使用期間，仍會參據學校教師使用意見、社會各界之建議進行內容的調整或修訂，以符應教學之需要。

四、有關教科書中出現性別平等教育相關疑義內容時，國家教育研究院均會正視所有意見與建議，於彙整後提交「中小學性別平等教育議題諮詢小組」討論，討論後會將結果及諮詢建議，函送給各教科書出版者參酌修正或調整。

教育部指出，依據行政院借調學校教師擔任部會首長職務之規範，均係由行政院人事行政總處統籌辦理相關作業。葉部長前於105年5月20日借調擔任內政部部長及本（107）年7月16日借調擔任教育部部長，皆經國立臺灣大學依校內規定程序辦理後，分別於105年5月17日及本年7月13日函復行政院人事行政總處同意借調。
 

本方案主要目的在引導國人翻轉「一次教育即終身適用」的觀念，並強調「學習可以分階段完成」，引導學生有多元生涯的概念，鼓勵青年勇敢嘗試，除提供生涯探索、職涯試探機會外，並已規劃完善的回流教育管道，讓青年在2年或3年計畫結束後，如果希望繼續就學，可以透過「特殊選才」、「甄選入學或個人申請」與「彈性選系」等就學配套措施，順利接軌回到學校。同時，青年在職場體驗期間，政府還會每個月為參與學生另存1萬元，作為協助青年儲備未來接受高等教育及發展經費。教育部要讓青年的第一次就業，在未來的生涯發展中成為重要且正面的關鍵。

考量教育部審查作業並未涉及教師的聘任，推薦信為各校遴聘教師過程所需之審核文件，而非教育部審核是否補助其薪資待遇的必備文件。因此相關申請表件設計並未納入推薦信，並於相關審議會議討論確認。同時，因玉山學者計畫通過條件係採較嚴格標準，部分學校擬聘人選已為外國學術研究機構專任教研人員，若事前即要求擬聘學者提供推薦信，可能造成擬聘學者困擾，基於以上考量而未將推薦信列為計畫申請之應備文件。

各校推薦之玉山(青年)學者候選人之資格條件，玉山學者須具10年以上任職於國際一流學術研究機構或知名公司經驗或於所屬學術領域具卓越貢獻；玉山青年學者須符合取得最高學歷10年內，並具有優異產業界工作經驗或學術經歷。各校為證明聘任人選有符合前述資格條件，所提申請計畫內容須包含延攬人選過去經歷表現、學校提供配套措施及條件、延攬人才未來發展與校務發展之連結、團隊合作建立規劃情形及提供待遇所需經費等面向的規劃情形，再由教育部就學校所提報之申請計畫進行專業審查。

玉山學者計畫審查是遵循一般學術慣例採同儕審查，並以嚴格標準檢視學校擬聘人選是否符合玉山(青年)學者的資格條件；本計畫預定於7月中旬公布計畫審查結果。

教育部進一步說明，依公立學校教職員退休資遣撫卹條例規定，選擇兼領月退休金與及一次退休金之教職員每月退休所得，應先依其兼領月退休金與兼領一次退休金之比率及調降方式計算退休所得，最後合計總金額才是真正每月可領的金額。

教育部補充說明，配合公立學校教職員退休資遣撫卹條例於107年7月1日施行，教育部前於107年5月8日已通函各主管機關轉知所屬機關(構)學校，應自107年6月11日起將主管機關所作之重算處分以合法送達方式轉交退休教職員，教育部亦製作相關QA問答集並置於該部人事處網頁/年金改革專區(https://depart.moe.edu.tw/ED4200/)，以供學校人事人員下載並做為向退休教職員說明重審通知書內涵之參考。如退休教職員對個人退休所得重新審定通知書有疑義，可直接向服務機關(構)學校或各該主管機關(聯繫窗口亦公告於教育部人事處/年金改革專區)尋求正確資訊。

一、兩岸學校及青年學生應以「對等互惠」原則進行交流，以及各項教育交流活動均不得違反「臺灣地區與大陸地區人民關係條例」及國內相關法規。

二、教育部長期遵循兩岸交流政策及法規辦理各項教育交流，相關活動如有違背兩岸條例或相關法規，教育部都將偕同行政院大陸委員會、內政部移民署及相關部會共同處理。

三、至大陸地區人民及團體來臺從事教育交流，均須向內政部移民署提出申請，並由相關部會協助審查或聯合審查後方得入境。

四、陸委會於入境審查過程中，亦會就該交流活動是否符合兩岸政策與兩岸條例規範提供意見，教育部將配合陸委會與移民署等相關主管部會就申請案是否涉及現行兩岸政策或法規後，進行後續的處理，如隨團、訪視或請申請單位提交活動報告。

另有關科博館舉辦的「兩岸中學生自然探索夏令營」活動，是由民間財團法人國立自然科學博物館文教基金會主辦，科博館則協助提供講員及科教內容。而該科教活動屬於一般兩岸文教交流活動，已舉辦10年以上。

至於教育部電子報「活動快遞」單元每週提供讀者豐富的各類海內外教育活動、展演、研討會訊息，其中包括教育部所屬11個館所舉辦各類活動訊息。而所轉載「兩岸中學生自然探索夏令營」活動，今年是由臺灣方面主辦，即是遵循兩岸交流政策及法規辦理各項教育交流，而參與該活動的兩岸學生也是以「對等互惠」原則進行交流。

教育部進一步說明，臺大本年6月4日送達之訴願書理由中，亦提及教育部於陽明大學案採差別待遇。由於二案發生時間接近，遴選過程資訊未揭露情形，有相同亦有部分差異之處。基於訴願法第81條規定，受理訴願機關具有得視事件情節逕為變更決定之權限，為期依法行政，臺大訴願書所提意見，未來行政院訴願審議委員會有所權衡並依法做出決定後，教育部會依訴願決定情形審慎處理。 

教育部也強調，自5月4日請臺大儘速重啟遴選程序迄今已逾1個月，這是教育部依適法性監督所進行的程序要求。而即便是行政處分，訴願法第93條規定，亦不因提起訴願而停止，更何況臺大校長遴選委員會組織及運作要點第18點規定，「校長當選人因故無法就職時，由原校長職務代理人代行校長職權，並由原遴選委員會重新辦理遴選事宜。」教育部呼籲臺大及遴委會注意遴選責任與依法行政。
 

「學校午餐收費問題」經常被提出檢討，各地方政府依財政全面免費或部分補助教育部予以尊重，惟食材採購費用單價，會因是否包含主食(米糧)、副食品、調味品、食用油、燃料費等而有所不同。學校午餐辦理屬地方自治事項，午餐收費為學校代收代辦費用，其訂價需考量食材產地、用餐人數、菜色內容、學校所在地之民生消費指數等等不同因素，加上學校食農教育自產自銷、社區人士或企業捐贈食材或食品，亦是影響午餐收費的因素。因此，學校衛生法規定學校辦理午餐應成立學校午餐供應會或相當性質之組織，有關學校午餐之菜色、價格、廚房人事及設備...等問題，學校可納入此組織中討論決定，學校辦理午餐各項事務，有賴親、師、生共同努力合作，方能共創三贏的前景。

為照顧經濟弱勢學童午餐，由行政院主計總處依直轄市、縣(市)無力支付午餐費學生數與山地、離島、偏遠地區小型學校數，並考量其轄區內民眾所得水準及無力支付午餐學生數成長等因素計算，另就200人以下山地、離島、偏遠小型學校之學生數，每人每月增加補助經費100元，每年共編列新臺幣21億元全額補助各直轄市、縣(市)政府所屬學校針對中低、低收入戶、家庭突遭變故及經導師認定之經濟弱勢學生午餐費。此外，為關心寒暑假期間弱勢學童午餐，並函請各地方政府及學校加強宣導健康飲食及持續辦理補助經濟弱勢學生寒、暑假午餐費。此經費支用如有賸餘款，應作為支付偏遠學校食材運費、偏遠或小型學校廚工薪資與學校廚房整(新)建及相關設備購置、汰換之用。

教育部國民及學前教育署為解決與改善學校午餐相關問題，去(106)年11月8日成立「推動午餐專案辦公室」，統籌規劃、審議、協調、檢討及策進學校午餐之相關事宜。已完成盤點問題包括營養師員額、午餐執秘工作負擔、合理午餐收費、廚工聘用及薪資、偏鄉食材運輸成本、採購困難等問題，刻正研議相關解決對策，如訂定充實午餐人力要點、偏鄉小校食材採購平臺規劃、研議合理午餐收費機制、廚工廚藝精進措施等。並盤整午餐相關法令規章，研訂午餐專法架構，未來以制定學校午餐專法為施行目標。

學童午餐問題需要長期關注、持續努力且全面顧及，從中央到地方政府、學校到家長，彼此通盤合作，做到政府有心、學校用心、家長關心，才能夠端出一道道全體人員都滿意的午餐，學童才能真的「食」在快樂與安心，教育部會持續為學童的健康飲食努力。

為使各級學校輔導專責單位、人員資格、專業背景和經費編列等方面，有完整的法源依據，並透過學生輔導三級機制之建置與人力增置，有效解決教育現場各類問題，積極回應當今校園的學生輔導需求。本部近年積極增置專任輔導教師及專任輔導人員，以106學年度為例，國中小已聘專任輔導教師2,069人；高級中等學校已聘專任輔導教師1,540人，並聘任518位專業輔導人員。另大專校院106學年已進用專任輔導人力共計731人，另折抵兼任服務時數約計163人次(合計約894人)，透過輔導人力增置，發揮輔導專業效能，促進與維護學生身心健康與全人發展。

另本部為改善校園藥物濫用問題，配合行政院「新世代反毒策略」於107年度預算增加3,372萬元，其中3,072萬元用以辦理高中職以下學校藥物濫用三級預防工作。執行重點包括高關懷、偏差行為及藥物濫用學生輔導、拒毒健康校園計畫及各縣市藥物濫用諮詢服務團活動補助等；另為加強環境預防，由各級學校與警察機關針對青少年經常聚集之熱點，共同建立巡邏網，目前已有92.4%的高中職以下學校提供了6,708處的熱點，透過學校自行清查、校外聯巡、警方巡邏線以及巡邏箱設置等方式，提高巡邏密度，減少學生接觸毒品的機會。同時，在校安防護層面，目前各級學校已全數與轄區警察分局簽訂「維護校園安全支援約定書」，建立即時通報協處機制。

為落實強化社會安全網相關工作，各級學校應依據學生輔導法建立學生輔導三級機制及轉銜輔導服務，提供整體性與持續性服務，連結家庭、社區，以建構有利學生學習的友善環境。同時本部並積極整合各項強化校園安全防護機制作為，健全整體防護體系，持續與各級學校、地方政府與內政部警政密切合作，落實校園周邊安全巡邏，建立預警機制及聯繫平臺，讓學生安心、家長放心。
 

至於為了瞭解輿情報導資訊的過程中，如果因為探詢與溝通的方式，讓校長感受到是被調查，應是誤會。國教署也澄清並未就此議題詢問過臺北市建國高中。

    針對學生有意赴陸升讀大學，是學生升學路徑之其一選項，是否就讀將俟大學放榜結果綜合評估後始得確認。高級中等學校畢業生到世界各優秀大學留學，有助於未來在世界舞臺競爭，教育部尊重高級中等學校輔導學生生涯發展之教育專業。

1.    大學在推動產學合作的利益分配、獎勵辦法、技轉收入及校內相關人員的分配比例是各校自訂。而根據「國立東華大學研究發展成果及技術移轉管理實施辦法」的規定，發明人是可以在專利申請通過前、後，向學校的專技審議會申請。
2.    我於103年任期東華校長時，開授過一門探討花東在地特色及文化的課程，綬草(清明草)為其中主題之一。原住民部落會運用綬草進行保健，但並無科學佐證，因此該堂課學生在我的指導與鼓勵下，與生技所的碩士生共同著手研究綬草的培育及運用。為支持學生的研究，我也向陳水來文教基金會(我為該基金會董事)專案募款。
3.    綬草的相關研究，在生技所的專業協助下，初步有了研究並由東華大學生科所的翁老師以發明人的身份，於103年向東華大學提出了我國及美國的專利補助申請案(兩國的專利申請分別於106年4月、9月通過)。
4.    翁老師另外也在104年12月與麗臺科技股份有限公司簽訂了技轉協議，專屬授權到107年12月。
5.    因為學生也提出想到中國申請專利，為避免各國專利申請費時，當時歐陽先生建議可以在美國申請所謂的PCT專利合作條約，亦即申請通過的專利就可以涵蓋包括美國、日本、中國、歐盟而不必個別國家申請。但台灣並非該國際組織會員國而必須透過中國申請，這是我不能接受的。所以大家才會決定在美國成立一個公司，因此這個公司就單純是為了申請專利的目的。當然，如果專利申請到了，這個專利的成果，是一定要再回到學校的。
6.    台灣的師沛恩公司於105年8月成立。為一新創生技公司，初期是在東華育成中心成立實驗研發室。為了支持學生，我太太是有投入資金成為股東，當時我已經卸任校長一職。
7.    這兩個公司的負責人原來都是謝蕙雯(我的學生、同為發明人)。但因為在美國成立公司有稅務等方面的問題，據我後來了解，才將美國師沛恩公司的負責人改為歐陽彥堂。
8.    美國師沛恩公司申請的是新的專利，專利涵蓋的國家範圍較廣，但既然還沒獲得通過，當然不會向東華提出相關技轉利益分配的規劃，而且，當時我也已經離開東華校長一職，東華大學方面確實是不知道的。但這些程序都是符合東華大學發明人可於申請專利通過後再呈報分配比例的相關規定。
9.    一併附上師沛恩公司的說明:
綬草的研究起始於吳茂昆校長與翁慶豐教授共同領導的研究團隊，團隊成員包含當時國立東華大學生物技術研究所兩位碩士班學生史閎元與謝蕙雯，同時四位也是該專利的發明人。而專利的擁有人均為國立東華大學，唯有以PCT案申請專利遇到許多因台灣國際定位不明所碰之困難，困難為:
1.    由於中國大陸不承認本國是一個國家，所以我們在辦理專利申請的時候，會受到的困難用台灣或是國立名義申請，比如說"國立XX大學。
因此在國際間可行的專利申請，如PCT，這都必須改以個人名義申請，再由學校和教授之間，訂定契約說明專利權歸屬。
這種政治因素其實造成蠻大的影響的，比如說目前歸屬於WTO的國際專利申請(PCT)，本國也必須以"中國籍"或是其他被承認的國家身分提出申請，。由於專利權並無法跨國主張，台灣專利不能抓美國侵權，反之亦然。
2.    也因此該項專利在台灣是國立東華大學的，到了中國卻變成其他人的，這在法規上是沒有問題的，原則上只要雙方當事人(東華、SPIRANTHES BIOTECH, LLC)有簽訂契約即可，不論是在申請前或申請後都可以簽訂這樣的授權契約。
3.    也因此專利的發明人共同登記LLC公司於美國加州SPIRANTHES BIOTECH, LLC，代表人為JAMES OYANG，吳校長並無擔任任何國內外公司的負責人。
4.    而台灣師沛恩生技股份有限公司，成立於2016/08/02，公司成員為綬草研發團隊的兩位畢業校友，負責人如經濟部工商登記所示為謝蕙雯。綬草研究團隊並於創業初期向唐慧晴女士募資(吳校長夫人，募資時吳校長已經卸任)，為了鼓勵青年創業，唐慧晴女士以私人資金投資本公司的作為天使投資人。
 

媒體引用錯誤的網站連結(非政府官方)
https://www.corporationwiki.com/p/2le41h/spiranthes-biotech-llc

已經正式取得專利的案件 發明人為國立東華大學

本部業於107年1月5日公告預告廢止「青年活動中心住宿設施管理及安全維護辦法」（以下簡稱本辦法），預告期為60天；本部於此預告廢止階段，持續依法制作業及公告之行政程序辦理相關事宜。

另本部並無為本辦法廢止事宜進行相關遊說，更沒有宣稱廢止本辦法會影響青年就業。後續將在公告程序完成後，依法制作業程序廢止本辦法。

教育部進一步說明，公教退休人員優惠存款的檢討調整是一致處理的。教育部106年11月27日公告的「公立學校退休教職員一次退休金與養老給付優惠存款辦法草案」(以下簡稱優存辦法草案)，是參考銓敘部106年10月15日所擬之「退休公務人員一次退休金與養老給付優惠存款辦法草案」規定，其中有關已退休人員優惠存款的計算沒有任何變動，但107年7月1日退撫條例施行後新退的教職員，其所具退撫新制實施前(以下簡稱退撫舊制)公保年資與養老給付優惠存款最高月數之計算方式，回歸按原公務人員保險法之養老給付月數計算標準。此部分變動主要是因為現行優存辦法規定，退休教職員辦理優惠存款之最高月數計算係採從優逆算規定計算，舉例來說，某退休教職員所具退撫舊制加保年資有10年，依現行優存辦法規定計算，優惠存款最高月數可達26個月，然該段舊制年資實際所領養老給付月數僅為10個月，相當於有部分養老給付優惠存款月數，是來自於退撫新制實施後的加保年資。為改善上述問題，本次優存辦法草案規範，「退撫條例施行後退休教職員」養老給付優惠存款最高月數，應回歸按原公務人員保險法之養老給付月數計算標準。而根據這種合理計算方式調整後，仍然必須依前述退撫條例第40條規定辦理基金挹注事宜。

教育部強調，調整可辦理優惠存款月數計算，是讓制度做更合理的設計，絕非教師團體所稱政府刻意降低優惠存款金額，讓改革節省經費大幅縮水。目前還在草案預告階段，各界對上開草案有意見者，歡迎向教育部反應，教育部將參考各界對上開草案之意見，再進行後續法制作業事宜。
 

一、據報導，去(106)年11月海外華文媒體刊載一封給大馬獨立中學家長的未具名信函，馬來西亞留臺校友會聯合總會接受媒體詢問，大馬星洲日報於12月7日報導留臺聯總就該信函所指稱赴臺升學問題提出澄清說明，表示大馬學生赴臺升學、實習或留臺工作幾年後返馬就業是非常受業界歡迎的人才。馬國獨中校長及駐馬代表處教育組也受訪分別駁斥相關不實內容。

二、根據統計，105學年在臺大專校院就讀的大馬學生約1萬6,000人，106學年第1學期初步統計已逾1萬7,500人。來臺馬生人數從97學年4,594人，102學年突破1萬人，達1萬1,365人，逐年成長，可見臺灣的高等教育品質深獲馬國肯定。來臺升學馬生素質佳，在學業及各方面表現都相當不錯，學成後不論留臺就業或返馬發展，在各行各業都能發揮在臺所學專長，100年臺馬學歷全面互認，學成後返馬就業更為順暢。

三、姚立德政務次長於去年12月12日至15日受邀率團出席海外臺灣學校三長會議，接受當地最大媒體「星洲日報」專訪時表示，在既有的基礎上，教育部持續深化馬來西亞與臺灣之間的教育交流，同時藉由「新南向人才培育推動計畫」，積極鼓勵包括馬來西亞在內的新南向國家學生來臺就讀，整合各項獎學金及開設客製化產學合作專班，提供馬來西亞及新南向國家學生來臺就讀更多元化的選擇，所有境外學生來臺就學安心有保障，該報並於16日以頭版頭條刊登相關新聞。

四、臺灣的高教品質優良，依據世界經濟合作發展組織（OECD）評比，在整體教育環境排名世界第4，其中大學整體品質位居全球第11名；亞洲前200名大學中，臺灣就占24所。教育部對於臺灣的大學辦學品質有一定的管控及輔導機制，確實保障學生受教權益。

二丶據統計，馬國學子105學年在臺大專校院學生數約1萬6000人，106學年初步統計已逾1萬7000人，可見臺灣的高等教育品質深獲馬國肯定；來臺升學馬生以華裔學生為主，馬國華教向來蓬勃發展，傳承正統中華文化及儒家思想，馬生素質高，學業表現亦佳。2011年兩國學歷全面互認，在臺學成後返馬就業更為順暢。

三、有關馬國中五學制畢業學生，因畢業年級僅相當於我國高級中等學校2年級，鑒於各國學制不一，為顧及國內外學校修業年限之衡平性，同時協助其能順利銜接我國學制，依「入學大學同等學力認定標準」第9條第2項規定，畢業年級相當於國內高級中等學校二年級之國外或香港、澳門同級同類學校畢業生，得以同等學力報考大學學士班一年級新生入學考試。但大學應增加其畢業應修學分，或延長其修業年限。

四、為利我國大學招生並兼顧大學品質，教育部前於102年通函各大學校院，對於大學招收馬來西亞中學畢(肄)業生(包含外國學生、僑生及港澳生等修業年限低於我國之學生)，應考量學生高中學習表現或需加強基礎學科等不同情形，並參考各校系的專業要求，規劃適當銜接或準備課程，請學校於招生簡章及學則中明定其應補修學分下限至少需為12學分，符合大學法授予學校招生及課程自主之精神，有利各校得依學生學習成效彈性調整學習輔導措施，保障學生受教權益。

五、臺灣最美的風景是「人」，而正是臺灣多元、開放、民主及自由討論的教育制度與內涵，形塑出這個最美的風景。臺灣與馬國皆是自由民主社會，馬生學成後無論留臺就業或返馬發展，他們在職場表現相對非常傑出，在各行各業都能發揮所長貢獻所學。過去以來，亦有非常多臺灣畢業的校友，返馬任職於工商百業丶教職丶社福丶政府部門等，臺馬的教育合作為馬來西亞培育許多優秀人才，是馬國社會快速發展中不可或缺的中流抵柱力量。

為避免由政府捐助成立之財團法人，其財產由公共性變為私有性，並逃避政府及立法院的監督，立法院在98年通案決議、監察院99年糾正報告中要求行政主管機關，應督導政府捐助之財團法人半數以上董事由政府遴聘或指派。經教育部審慎查證的結果，因為國語日報社是政府捐助的事實明確，即應依法接受適當的監督。

教育部是依法對國語日報董事會予以適當強度監督，並非收歸國有、擁有主權或介入媒體；未來教育部將以主管機關的角色，並以「符合政府捐助財團法人之規範」及「確保其媒體運作獨立自主」之前提，輔導該社進行捐助章程的修正及董事遴聘的程序。

有關國語日報社為政府捐助之相關事證及檔案公文，教育部已於106年8月30日與該報社董事會召開的座談會中，已向該社全體董事說明並聽取意見，相關資料亦公開上傳至教育部網站的即時新聞專區，歡迎各界共同檢視；而國語日報社雖有12位董事一再提出不服聲明，但迄今未曾提出明確具體反證。

附件一：國語日報社與政府的關係圖。

附件二：財團法人國語日報社法人性質釐清說明資料。

聯合國教科文組織(UNESCO)於2013年公布最新版學科標準分類(簡稱ISCED-F 2013)，為利我國統計分類與國際接軌，使得教育統計資料具國際可比較性，以及適切反應我國教育現況，故自105年4月起，我國學科標準分類展開第5次修訂作業，就學科分類原則、架構及編碼等重新檢討，並調整分類架構。
    由於學科分類涉及教育專業與實務經驗，遂邀集各學門之專家學者召開多次諮詢會議，提供修正意見，其中語文學門於105年11月進行科系所之細學類歸類調查時，中國語文學之相關科系所反應，應分開設立「中國語文細學類」及「華語文細學類」；為求學科標準分類修訂之週延性及可用性，教育部於106年初再度邀集中國語文及華語文方面之專家學者召開諮詢會議，並決議將「本國語文學學類」下分設「臺灣語文、中國語文、華語文」等細學類，以及修正細學類之簡介說明，並對相關科系所之歸類，於106年4月重新調查確認，中國語文系沒有併入華語文系；仍是分列「臺灣語文、中國語文、華語文」等細學類。
    整體學科標準分類第5次修正草案依行政程序法規定，於106年7月7日上網公告及徵詢各界意見，經綜整及修正草案後，依統計法施行細則規定，8月轉請中央主計機關核定在案，並於9月4日以部函行文各政府機關及大專校院，公告自106學年起實施，並將核定內容依預定期程上載教育部統計處網站供查詢應用。
附註：
1.    學科標準分類第5次修正草案公開徵詢各界意見連結網址：
https://depart.moe.edu.tw/ED4500/News_Content.aspx?n=672D3725AE71AAC1&sms=DD07AA2ECD4290A6&s=2288D9A9C3F26BED
2.    學科標準分類第5次修正之核定版連結網址：
https://depart.moe.edu.tw/ED4500/cp.aspx?n=283412AE33AC4D71

年金改革試算系統

• 公務人員年金改革試算系統

邇來網路影音平台流傳教育部如何教導學生認識同性戀之影片內容，部分資訊顯有錯誤，本部說明如下：

教育部為提升教師性別平等相關知能，前於97年出版及98年研編教師使用之參考資料，係提供「教師」自主閱讀，並非提供學生閱讀之教科書；且配合當年施行「國民中小學九年一貫課程綱要」，性別平等教育係採融入式教學，並無科目教本之背景，爰提供相關議題及內容予教師瞭解與參考。網路流傳部分影片內容多為前述教師參考資料之「初稿內容」，部分資料前經各界反映，已於100年召開4場次公聽會蒐集意見，並委託教育單位進行研修，復於101年邀集專家學者、家長及教師團體再次檢視，於修正完成後，提供「教師」依學習年齡階段及視課程需要進行融入教學。部分錯誤資訊，實不宜再片面重製散佈，否則將失去本部依各界意見修正之意義。

另依據「教育基本法」第2條規定之精神，學生為教育權之主體，教育之目的包涵促進其對基本人權之尊重、對不同性別之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。故本部依據「性別平等教育法(以下簡稱性平法)」推動性別平等教育，促進性別地位之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境。另依據性平法施行細則第13條規定，性別平等教育相關課程應涵蓋情感教育、性教育、同志教育等課程。爰此，本部均依法實施性別平等教育，除教導學生尊重性別差異，亦教導其認識及尊重同志，積極提昇學生之性別平等意識。
 

有關婚姻平權立法保障等相關議題，教育部尊重主管機關與立法院之討論與決定，且各界應理性討論與相互尊重，讓相關爭議予以釐清後建立社會共識。針對部分團體質疑教育部推動性別平等教育之精神與目的，恐有誤解與偏頗，教育部亦將持續依據性平法，推動性別平等教育，積極提昇學生性別平等意識，厚植並建立性別平等之教育資源與環境。

有關媒體報導泛亞文化股份有限公司出版之「地球公民365雜誌」，其中一個單元為〈如果國家破產了〉，出現製造階級對立之不當內容，教育部國教署澄清如下：

一、「地球公民365雜誌」是民間出版品，不是國中小教科書，也與九年一貫課程綱要及十二年國民基本教育課程綱要無關。

二、經查，泛亞文化股份有限公司已於105年年底在其網站及臉書，針對相關內容引發的現象，向讀者致歉。