教育部為協助大學提升博士級人才務實致用的研發能力，並鏈結大學與產業資源，以建立雙方長期產學合作關係，自103學年度起推動「產學合作培育博士級研發人才計畫」，另於107學年度起推動「大學產業創新研發計畫」，由教授帶領博士生及具博士學位的人才，結合產業資源，共同進行人才培育及創新技術研發。
「產學合作培育博士級研發人才計畫」是以碩博士五年一貫、博士四年模式，採論文研究由大學與產業共同指導，並爭取企業或法人研究經費方式，培育博士務實致用研發能力。「大學產業創新研發計畫」則是由教授帶領博士級研發人才，針對行政院5+2產業創新方案，與產業共同合作研發及進行高階人才培育。目前二項計畫已與國內約200家具研發能量的重要企業與研發法人，共同培育近500名博士級的研發人才。
以國立臺灣大學李佳穎同學為例，她以學士直攻博士的方式申請博士班，並參與「臨床前試驗發展之藥物傳輸系統實驗室建置」計畫。經歷了近一年學習的她，在與各不同廠商的接觸與合作之下，學到了許多在產業中才會面臨到的問題，尤其實驗計畫的思考方式與學術上有很大的差異。她認為與一般從事基礎研究的研究生最大的不同，是在於學會了更深入的劑型設計知識與應用。
參與臺北醫學大學小分子新藥研發計畫的宋亭儀同學，同時也是該校藥學院生技醫療產業研發博士學位學程的博士生。她一直不斷思考博士班畢業後在台灣的環境下要如何找出路，由於她對學術有熱誠，對產業更有興趣，因此參與了產研計畫並成為產博生。產博學程著重學界與業界之間的鏈結，同時有2年須赴產業進行實作研發，她在加入計畫並修讀學程後，已可帶著實驗室具有潛力的研究成果，透過市場分析、使用者需求、商品化、專利規劃與公司創立等課程的實戰訓練，將研究成果推向市場。
國立臺灣大學資通訊科技精英專業學程曾智修同學的研究，主要是運用多用戶檢測技術處理下行鏈路的信號干擾，發展出適用於此場景之干擾消除、信號檢測技術。他覺得攻讀博士是一段修練和成長的過程。在此期間，指導教授的協助是「引導」，而非「指導」。產博學程1年至少20萬元的補助，除可以讓他無經濟的壓力從事研究，最大的幫助是更多了一個人的指導，以業界觀點審視他的研究，提出比較務實的看法。在與合作廠商的開會報告過程中，更協助了他釐清研究上的思維理哲。
國立雲林科技大學鍾易宏同學參與的是「智慧安全即時監控系統整合開發研究」，這個計畫在發展製程危害分析與災害防制相關技術，透過整合實驗室的研究成果，進行機電資通訊跨領域技術合作。由於計畫執行過程是由博士生主導各項事務，包含與業主溝通協調、確認需求、研擬對策，並持續進行各場域危害風險分析與評估。透過博士階段的訓練，相信他未來投入業界後，將是推動產業升級與落實環境安全教育的重要力量。
中山大學人力資源管理產學菁英博士學位學程的蕭崴仁同學所就讀的學程透過人資顧問講座、人資實務專家課程、企業導師等方式，來協助學生建立專業實務能力，並規劃多元的人生職涯路徑。為期兩年的產學合作中，他認為最困難的是如何精準快速找到企業的痛點，並透過具專業性的架構以協助企業解決問題。
政治大學陳明輝同學在研究所期間即進入公部門(行政院)參與推動新興產業政策，卻發現自己缺乏落實執行政策的工具和思維。目前他所參與的「藝術與工藝創新教育暨OTO教學服務系統研發計畫」，團隊成員涵蓋教育、商學、工藝、藝術領域博士生，正致力於多元領域的對話與研究，建構適合台灣當前教育環境的教育理論、工具與實施方案。透過職場經驗和學術訓練雙軌進行的過程，他不斷在兩者之間轉換思維方式，透過轉譯學術上的論述觀點來解決產業上遇到的問題，同時也將第一線產業發展的現況反饋到學術研究上。
綜上，除了既有的博士培育體系，近年來教育部積極推動博士級研發人才的培育。為使博士培育制度更臻完善，未來教育部將邀請科技部、中研院、經濟部及大學等共同籌組平臺，針對博士培育就招生、培育及畢業等三階段規劃策略，於招生階段著重在商定博士人才合理數量；培育階段則在推動產學研發及提升國際教研能力；畢業階段則側重擴大就業路徑。