教育部為因應高齡社會來臨，於105年首次以新型態高齡者學習自主自助取向方式辦理「推動高齡自主學習團體終身學習活動試辦計畫」，推動以來頗獲偏遠地區，村鄰里長及從未走出家門學習之中高齡者好評，為使計畫運作陣容更為堅強，遂於106年4月起，續辦理第二期計畫。今(25)日特別在國立自然科博物館邀集為高齡者服務的帶領人辦理交流座談會。
本計畫於106年4月開始辦理，全國計578位報名，經面試篩選266人參與研習課程60小時，復經44小時實作實體演練，學員需以自助自主方式，深入社區或偏遠地區辦理老人、生命教育、預防失智、防止自殺等多元教育課程及活動，再經專家學者作期初，總計110小時培訓的期中輔導，經過嚴格評核後，全國篩選117位高齡自主學習團體帶領人，後續則輔導自主帶領人成立「高齡自主學習團體」，深入社區、偏鄉地區辦理終身學習課程及活動。
在這近1年團體運作過程中，參與學員或所召募團員中，發生了許多感人的故事，其中，苗栗縣郭素珍帶領人，於國小服務年資40年，自104年參與高齡自主學習團體培訓後，發現靠近海邊之苗栗縣苑裡鎮濱海藝文中心，該中心原髒亂不堪，經郭帶領人率幹部3人打掃清理環境，並召募附近20名高齡漁民上課後，鎮長深受感動，遂重新修繕地板供老人安全使用，使得原為蚊子館的中心活化成為教室，而附近老人更是聞風而來，致學習者愈來愈多；高雄市莊雪麗帶領人，本身公務人員退休，特地從高雄開車前往屏東縣三地門鄉服務，在這個自主團體中許多都是80至90歲耆老，而且學員都是講母語偏多，莊雪麗帶領人透過先生全力支持，於是多次不厭其煩翻譯及調整，以同理心引導學習，讓活動能夠更順應文化差異及高齡身心狀況，在其努力下，每位學員每個星期都期待著上課。
教育部委託中華民國成人及終身教育學會調查顯示，105年度回收問卷之1,572位自主學習團體高齡學習者中，第1次走出家門參與學習活動者計有1,144人，占72.77%，106年度回收問卷，在參與2,579位高齡者中，首次走出家門參與學習活動者達1244人，占48.23%。從105年度至106年度，影響2,388位家庭走出家門並開始重視學習。可見本計畫非機構式自主學習模式，確能方便提供未曾參與學習活動的高齡者走出家門學習，進而與其他高齡者互動與連結，促進身心健康，發揮多重的效益，從參與者的反應所見，此種效益與成果相當明顯；而申請通過高齡自主學習團體所在區域屬於偏鄉或原住民族地區者，占總核定團數四分之一以上，比例相當高，都可發現本計畫所培訓之帶領人皆本於服務精神，願意主動至偏鄉地區照顧眾多高齡者，此亦為本計畫目的之一，足以證明非機構式自主學習模式能擴及偏鄉。
透過本計畫提供高齡者互動與連結，除能樂學新知，享受學習之樂外，更能促進高齡者參與互動，縮短失能臥床的時間，為家庭創造溫馨快樂的氣氛，使偏鄉活絡，減輕長照重擔。為因應未來臺灣進入超高齡社會之際，教育部已於106年1月26日發布「高齡教育中程發展計畫」，執行期程自106年1月1日起至109年12月31日止，計畫內容整合各級政府高齡教育資源，包括連結衛生福利部等10個部會、地方政府及本部各相關機關單位共同推動，以提供民眾多元學習管道，因應高齡社會來臨。除續創辦多種高齡者學習模式外，更加強培訓優質自主學習團體帶領人，107年仍將持續辦理自主學習團體帶領人的培訓，呼籲退休人士或有志服務老人的朋友一同加入，使高齡學習能更普遍於全國各地，引領高齡者能成功活力的老化。